如何在农村开展小学语文应用文教学

黄来顺

【摘  要】

应用文是人类在长期社会实践中形成的一种文字风格，被人们用作传递信息、处理事务和交流情感的工具，有些应用文也被用来证明。伴随社会的发展，交往在人们的生活和工作中越来越频繁，事情变得越来越复杂。因此，应用文可以被更多地使用在工作中。所谓应用文是人们为了处理生活中的事务，学习和工作而写的文章，并且因为实用的特征形成一种习惯格式的文章。中国小学实用写作的现状决定了当务之急是如何改善小学实践写作的不足。

【关键词】

应用文  教学目的  写作目标  操作策略

学校是培养人才的基地。有鉴于此，在语文教学中做好应用文教学工作是非常重要的。应用文是人们为工作以及生活某种需要而写的日常应用风格。它与现实生活密切相关。因此《小学语文新课程标准》明确规定：“小学生要学会写简短的记叙文和常用的应用文。”随着社会的发展，应经济建设的要求，社会需要的是人才是能适应未来学习、生活和工作的。在应用文的构建中，它越来越显示出旺盛的生命力，展示出蓬勃发展的态势，这是人类进步和时代进步的必然结果。此外，作为信息和发挥指导作用的应用文，它已广泛渗透到社会生活的各个领域和国民经济的各个方面;可以说随处可见，扮演着重要的角色，有着巨大的作用。掌握应用文的写作要领，将使学生在今后的工作中准确快速地传递信息，圆满完成任务，提高工作效率，提高社交沟通水平，打好牢固的基础。然而，多年来，应用文写作在语文教学中是一个薄弱环节。教材中的应用文不仅简单而且平淡，无法引起兴趣。这样一来，我们必须从应用文章的实用性和针对性出发，势必要改革教学方法。让我谈谈在实践写作教学中的一些粗浅的经验。

一、小学应用文写作教学目标体系

在我国现阶段小学应用文写作有很多种，如留言、通知、日记、感谢信、调查报告等多种文体。但现在，我们的应用文的写作情况是教学实践和课程标准之间严重脱节，这个问题必须受到重视。在小学的课堂里，对如何写这种风格以及如何在课堂上写作知之甚少，练习也跟不上。

造成这种情况的原因主要是教学目标模糊，第一分类不清楚，教师自己对这种风格不熟悉，不知道如何教这种文体，怎么写得好;第二无序，从小学到初中到高中到大学，没有明确的规定，哪个阶段要学到哪个程度;第三点指向未知，小学规定应用文是“口语交际”“习作”“综合性学习”，教师最终不知道该教什么。

在应用文写作方面，国外的一些好的方法和途径值得学习和借鉴，其中日本的目标明确，策略具体，美国则是学生为主体，开放综合。他们提出的所有方式都是把相当于学生能力的情况作为调查报告写作的内容目标，用周围事物辐射社会现象来设计写作思维发展目标，用结构化问题来表达写作的过程目标。这些都应该为我国中小学的教学和写作教学中提供借鉴。

二、小学应用文写作的技巧

平实：直接的叙述，恰当的讨论，简明的解释，清晰准确地陈述客观事实和作者自己的观点。它既不夸大夸张，也不能描述华而不实的空话。

得体：应用文的语言是服务于特定的需求。它受到书写的确定目的、读者的对象、实际情况和其他条件的限制。为此，语言的使用必须恰当，颁布的法令应严肃认真，请求和申请要使用委婉语，批评表扬都要有理有据、把握分寸。广播文本的語言是口语化和生活化的，应尽可能地使用该短语以避免使用长句。有些词适用于书面，但不适用于广播稿。如果评论是为群众听的，他们能够读着上口，听着顺耳。解说是对食物和图片的解释，所以应该用生动的文学语言来描述事物和图像，情感充沛，还可以记叙描写、说明、议论、抒情等综合表达。此外，我们应该正确运用应用文习惯的语言，并明确其意义和用法。比如一封信中的名字、问候、敬语用起来都有讲究。

精简：应用文的语言应该简洁全面，尽量压缩文本，并尝试删除不必要的单词、短语、句子、片段和一些套话、空话。

三、小学应用文的写作目标和操作策略

首先分析和总结材料，这需要我们明确具体的写法，即请假、广播或调查报告，整合掌握的数据。其次，文章的结构和背景是需要构思的，应该补充什么来使其准确和清晰。行文语言必须简洁明了，表达清楚明白，易于理解。

实际上，做到上述三项实际上是培养了我们的阅读意识，表达语言的能力以及平时生活的积累。一般来说，我们应该多读、多听、多看、多说、多写。

通过这些，我们可以培养写作兴趣，让学生感到自己愿意写作，有信心写作和锻炼，写作水平才有可能提高。

用自己的感受写作，我们可以让老师带更多的学生参加一些社会实践活动，让他们亲身体验生活的各种条件，学会处理不同的突发事件，写出自己的实践经验，教师应引导学生在这其中的时间写作。

【结  语】

现在很多小学生听很多老师说，阅读课外的课本可以提高他们的写作能力。其实，情况并非如此。现在到书店是最受欢迎的写作文选择，有的孩子认为只要有好词好句都是好文章，有的孩子写“小八股”，只会复制、套作……不难看出，写作是他们学习初期阶段儿童心中的一个结。应用文写作比其他风格更灵活多变，它需要一位作家有不同的经验体会。这段写作经验为孩子们提供了学校以外的其他东西，比如去电视台参观、试图写广播稿，或者去商场完成市场调查报告，这些活动不仅可以让孩子的童年生活丰富多彩，而且还可以全面地提高孩子的能力。

【参考文献】

【1】郭家海，于纯.小学习作教学全手册.江苏：江苏教育出版社，2013（11）

【2】张田若.集中识字大量阅读、分布习作.北京：中央编译出版社，2012（3）