“产教融合、校企合作”人才培养模式探索

刘义军

【摘 要】本文分析高職供热通风与空调工程技术专业人才培养中校企合作存在瓶颈、传统课堂存在短板、融入行企活力不足、实践教学实战不够、中高衔接偏离重点等问题，提出构建高职供热通风与空调工程技术专业“产教融合、校企合作”人才培养体系，并论述具体的措施：校企共建技术服务应用平台，突破校企合作瓶颈;校企共建“互联网+课堂”，解决传统教学短板;校企互动联通互聘，打造高水平专业教学团队;校企共建生产性综合实训基地，构建工程实战型实践教学体系;中高协同校企共育制订培养方案，破解协同育人难题。

【关键词】供热通风与空调工程技术专业  产教融合  校企合作  人才培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0107-03

深化产教融合、校企合作是推进我国人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，也是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要途径。专业作为人才培养的基本单元，是教育链、人才链的重要节点，也是产业链、创新链的重要结点，开展“产教融合、校企合作”人才培养模式探索与实践非常必要。本文在深入调查供热通风与空调工程技术专业人才培养定位的基础上，以校企合作共建技术服务平台为依托，整合行、校、企优势资源，深化产教融合，推进校企合作协同育人，以职业技能大赛为切入点融入行业企业打造高水平专家型教师队伍，形成“产教融合、校企合作”人才培养体系，人才培养成效明显。

一、高职供热通风与空调工程技术专业人才培养问题分析

（一）校企合作存在瓶颈

校企合作存在的瓶颈主要表现在：一是校企合作的参与度和积极性不同，存在“校热企冷”的通病;二是校企合作利益诉求缺乏整体考虑，没有有效形成利益共同体的有效载体，涉及学校主要诉求专业人才培养和企业主要诉求适合的人才与技术难题的解决研发合作松散，缺乏融合式互动与合作;三是校企合作互动缺乏长效交流机制，学校教师与企业技术人才交流方面更是如此。

（二）传统课堂存在短板

传统课堂存在的短板主要表现在：一是部分教师缺乏对先进职教理念的学习研究，学科体系教育模式的影响尚未完全消除;二是单独招生、对口招生带来的生源多元化背景下，在互联网大数据时代，传统课堂教学方法和模式对新时代学生缺乏吸引力，难以激发学生学习兴趣;三是以工作过程为导向的课程体系尚未完善，教学内容的岗位针对性需进一步加强，对学生综合能力考核与评价体系尚需完善。

（三）融入行企活力不足

融入行企活动不足主要表现在：一是专业教师未能在行业组织担任相关职务，行业影响力有限，参加行业学会、协会的学术交流积极性和主动性不够;二是专业教师关注行业发展前沿技术、企业技术革新要求的自觉性不够，参加企业技术攻关和联合开发的积极性及主动性不够;三是行业学会、协会专家、企业技术专家走进校园开展讲座、授课、研讨的活动载体缺乏设计，活动开展持续性和品牌性打造不足。

（四）实践教学实战不够

实践教学实战不足主要表现在：一是校内工程实景“生产性”实训室的功能和实训效果与实际生产情境尚有距离，需要进一步健全与校外实训基地的合作机制;二是专业青年教师多为从学校到学校，缺乏企业工作经历，工程实践能力不足;三是“双师”队伍结构有待改善，聘请具有丰富实践经验的企业技术人员作为兼职教师的激励不足;四是专业教师依据工作过程设计教学过程的能力有待培训提高，以行动为导向的教学方法改革需要进一步深化。

（五）中高衔接偏离重点

中高衔接偏离重点主要表现在：一是偏离教师主体，中高职衔接校际和招生部门对接交流多，而专业及专业教师层面深入对接交流少;二是偏离课程核心，中高衔接一体化人才培养方案课程衔接、技能衔接递进和提升关系不够明晰，存在教学内容的重复、断层和脱节现象;三是偏离学生特点，针对学生基础薄弱，动手能力较强、理论学习能力较弱，缺乏良好的自主学习习惯等特点开展个性化培养研究不足，分层教学、因材施教、改革培养模式和教学方法做得不够。

二、构建高职供热通风与空调工程技术专业“产教融合、校企合作”人才培养体系

（一）校企共建技术服务应用平台，突破校企合作瓶颈

通过承办中国制冷学会科普教育基地（广西），积极联系行业学会、对接企业，搭建行业指导、企业参与、服务社区的协同育人平台，助推深化产教融合、提升专业服务能力。与广西美的暖通空调设备销售公司签订协议，整合校企双方优势资源，按照美的集团统一标准共建“美的中央空调技术服务实操培训中心”，按照企业中央空调工程设计、安装施工、维修和工程管理标准开展教学和对外培训，取得良好效果。与南宁开朗冷气设备有限公司校企共建“空调节能技术及新能源应用研究中心”，以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”原则，务实开展合作，推动各项工作扎实落地，共同建立长期、紧密的合作关系，实现校企双赢。通过校企共建技术服务应用平台，形成校企合作利益共同体，形成技术中心优势，持续主办“创新创业论坛”，邀请企业创始人或总经理来校讲座，解决校企合作缺乏长效运行机制的问题，突破校企合作瓶颈。

（二）校企共建“互联网+课堂”，解决传统教学短板

针对单独招生、对口招生文化基础薄弱、学习兴趣低、对互联网新媒体感兴趣等特点，改变传统课堂“满堂灌”的方式，校企共建“互联网+课堂”，依托教育部制冷与冷藏技术专业教学资源库建设，与杭州开元书局合作开展数字化教学平台“互联网+课堂”建设，建立专业创新学习工作室，组建学生创新学习兴趣小组，用互联网精神对课堂教学进行系统化整合，构建个性化自主性学习过程，建设新型师生关系，形成共同师生互动学习共同体，有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流，让学生能够在任何时间任何地点学习。通过“互联网+课堂”实施，推动专业教学资源建设，激发学生学习兴趣，有效提高教学效果，解决传统教学短板问题。