高校思想政治课教学实效性探索与研究

王凡

思政课作为我国高等教育的关键组成部分，其是向学生传授思政知识和马克思主义理论的前沿阵地，通过教学可以促使学生形成正确的道德品质、价值观念和理想信念，对学生未来的职业发展和社会生活具有较大帮助。但是当前在思政 教学中，却存在吸引力不强、实效性不高以及针对性较差等问题，对学科育人作用的发挥带来制约和阻碍，因此，在社会发展新形势下，思政教师要迎合当代大学生的特点，积极创新教学方法和教学模式，促使学生主动参与到课堂教学中，提升教学的实效性，为学生未来的学习与发展夯实基础。

1、遵循人本理念

更新教学理念。以往的思政课堂以教师为主体，教师作为知识的传授者，在固化教学理念的影响下，更加强调知识的传授，而没有综合考虑学生的实际情况，导致课堂氛围枯燥乏味，学生不愿意参与到课堂中，教学缺乏针对性和实效性。针对这一问题，教师要结合时代特点，主动更新自身的教学理念，以人本理念作为开展教学活动的基础，不仅强调传授给学生知识，还要关注学生的情感变化和能力提升，并且鼓励学生灵活运用所学知识解决生活中的常见问题。

突出学生主体。当代大学生的个性更加明显，充满了青春的张力和活力，自身拥有更多新奇而个性的想法，在开展学习活动中，创新意识和主动意识不断增强。教师在开展思政教学中，要把握大学生群体的这一特点，强调学生主体地位，调动学生的创造性、能动性和主动性，让学生成为课堂的主人。

关注学生需求。在社会文化呈现多元化的大背景下，当代大学生的价值观、世界观以及人生观均出现了较大的变化，对思政教育的需求也与以往发生了转变，教师在开展思政教学中，要关注当代大学生的心理需求和发展需求，对教学内容进行适当的改进和优化，通过教学满足学生的实际需求，进而激发学生参与教学的热情，在良好的师生互动和配合中提升课堂有效性。

2、调整教学内容

联系学生实际。随着改革开放政策的持续深入，大量西方思潮涌入我国社会，对当代大学生的行为意识和思想观念带来巨大影响，个人主义、享乐主义和拜金主义在校园中有所抬头。教师在开展思政教学中，要结合当前影响大学生健康成长的现象和问题，对学生开展思政教育，帮助学生明确人生发展目标以及价值目标，关心学生在生活和学习中遇见的问题和困难，促使学生可以灵活运用所学知识解决实际问题。

聚焦社会热点。大学生群体是国家建设和民族发展的未来希望，随着信息技术的蓬勃发展，各种社会焦点和热点事件可以在短时间内在全国范围内传播，大学生的思想更加活跃，追求时尚、关心时事，对社会热点问题更加关注和重视。因此，教师在开展思政教学中，要改变以往重视理论知识传授、忽视知识社会实践的弊端，将社会热点事件融入到课堂中，关注学生的素质发展和实际利益，引导学生利用所学知识正确看待社会焦点事件，实现思政教学与社会现实紧密结合。

3、创新教学方式

组织实践活动。思想政治学科具有较强的理论性和实践性，但是当前教师在开展课堂教学中，更加关注学科的理论性特点，而忽视了其实践性，因此，想要提升思政教学实效性，教师要积极组织各种实践活动，将教学地点从教室搬到社会中。通过各种主题鲜明、形式多彩的實践活动，不仅能够夯实学生的理论基础，还可以促使学生在实践运用中实现素质和能力的发展。

加强师生交流。想要提升课堂的实效性和针对性，教师要认识到师生交流的重要性，以往的课堂主要为教师进行单向知识传授，忽视了学生的情感体验和心理活动，师生交流受阻是导致课堂实效性低下的重要原因。因此，教师要注重与学生加强交流互动，通过提问、讨论等方式，倾听学生的个性化看法和建议，在提升教学说服力、感染力和新颖性的同时，实现学生情感态度和知识能力的均衡发展。

定位教师角色。在思政课堂中，教师是教学的检查者、指导者、组织者以及设计者，教师只有全面领会和认识教学要求、教学内容以及教学目标，才能更好的提升教学效率和质量。但是当前，部分教师受到固化观念的影响，角色定位存在偏差，导致教学实效性低下，学生缺乏参与课堂的热情和积极性。因此，在素质教育背景下，教师需要对自身角色进行重新定位。首先，教师要尊重和理解学生，鼓励学生说出自己的个性化观点，并且给予学生的想法以肯定，坚持不抓辫子、不打棍子、不扣帽子，通过循序渐进的方式帮助学生理解思政知识;其次，教师要注重引导学生判断和分析多元信息，促使学生在思考中获得素质和能力的提升;最后，教师要公正客观的评价学生，不能带着有色眼镜看待学生，要以发展的角度给予学生准确评价，发挥评价的作用和价值。

改革教学方法。在素质教育背景下，各种新型的教学方法不断涌现，教师要善于采用新型的教学方法提升课堂实效性。首先，情境创设法，教师要结合教学内容为学生创设具体的情境，鼓励学生在情境中运用所学知识进行主动思考，进而提升课堂实效性;其次，小组讨论法，其是加强生生互动和师生互动的重要举措，教师可以将学生分为不同小组，以小组为单位进行探究讨论，营造良好的课堂氛围和学习环境;最后，多媒体教学法，随着信息技术的蓬勃发展，其已经在教育领域获得广泛应用，多媒体教学能够将知识直观的展示给学生，便于学生加深对思政知识的理解。

4、发挥评价功能

开展过程评价。教学评价是提升思政教学有效性的重要举措和关键途径，但是在以往的教学评价中，教师主要采用答卷的形式进行考核评价，更加重视学生的考试成绩，这种终结性评价不仅难以对学生的学习情况和综合素质进行客观考核，同时还不利于学生综合素质的发展，甚至挫伤部分学生的学习热情，对教学有效性带来直接影响。因此，教师在开展考核评价中，要重视开展过程评价，将学生在课堂中的表现纳入到评价体系中，给予学生在课堂中的表现进行公正客观的评价，激发学生参与教学的热情。

制定评价标准。教师在对学生进行考核评价中，要制定完善的标准体系，保证各项评价活动有据可依，评价要涉及学生的知识、技能以及素质等方面。在制定评价标准中，要改变以往以答卷你测试为主的形式，将作业完成度、书面拔报告、项目调查以及行为记录纳入到评价体系中，进而更加客观、准确以及全面的体现学生发展情况。

优化评价模式。想要充分发挥考核评价的作用，教师需要对评价模式进行优化和完善，例如结合学科特点采用笔试加口试的方式进行评价，引入学生自评、同学互评以及教师点评等评价方式。同时，教师还可以建立学生思政评价档案，对学生心理、道德、情操以及素质等方面的成长进行记录，实现考核评价的量化、细化，进而发挥评价的作用。

总而言之，在我国教育体制深化改革的大背景下，各个学科都面临着改革和创新，思想政治课是高等教育的重要组成部分，通过课堂教学可以促使学生形成正确的价值理念和理想信念，进而树立科学的价值观、世界观以及人生观，因此，

教师需要认识到学科的育人价值，并且采取有效措施提升教学的针对性和实效性，为学生未来发展夯实基础。

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