分析农村小学语文学困生成因及教学策略

摘 要：从长远角度来看，将一个学困生转变为成才的社会意义，远远超过于培养一个优秀学生。由于农村的教学水平较为落后，再加之大部分学生是留守儿童，所以难免会出现学习问题，也会出现一定数量的学困生。对于此类情况，教师必须积极有效地分析农村小学语文教学中学困生的成因以及具体的教学策略，通过有针对性的引导和帮助，才能够有效转化农村小学语文学困生，进一步提高其学习兴趣，有助于增强综合素养。

关键词：农村；小学语文；学困生；成因；教学策略

在语文教育过程中，任何一个集体学生的学习成绩都不是同步的，每一个班级都会有优等生，同样也有学习较差的学困生，尤其是在农村小学教育当中，学困生的比例比较大。产生这个问题的原因是多种多样的，要想提高教学质量，教师就必须要重视分析学困生形成的原因，并且有针对性地制定教学方案，帮助他们提高学习成绩。

一、农村小学学困生成因

学困生顾名思义是指学习有困难的学生，一般情况下他们的体力和智力发展都是相对正常的，但是由于各种原因的影响他们的学习成绩不够理想，品德行为不够完善，从而达不到国家规定的教学大纲要求。教师在教学过程中应该注重对学困生的引导，并且制定相应的教学策略来积极调动学困生的兴趣。在学校当中，大部分学生来自于农村。导致学习成绩的因素有很多，但具体是什么因素造成的，总结了以下几点：

（一）家庭方面

家庭是孩子成长的基础，更是学生在接触认知和学习的第一个学校。对于学困生而言，家庭的教育因素对学生的影响是非常重要的。父母是孩子的镜子，父母的言行举止也对孩子的学习产生巨大的影响。家长长期在外打工，无法对孩子进行关怀。大部分家长对孩子教育能力较低，对于孩子的期望值也比较低，孩子在家中得不到完善的照顾，学习无人问津。农村老人的文化水平普遍不高，并且与孩子沟通的次数比较少，内容也极为单调，无法真正了解孩子内心的想法，并且无法正确地加以引导。再加之很多家长，接受的文化教育水平普遍不高，所以对孩子的教育也无法进行正确的引导，孩子的学习完全依靠学校和教师，回到家中没法完成复习工作，并且父母对孩子的监督力度较小。

（二）学校方面

教师的教学方式过于呆板和传统，农村的学生因为成长氛围和家庭环境基础较差、学习能力比较差，对新知识的掌握程度不够熟练，而在学校教学工作当中，没有从学生实际问题的着手点出发，大部分教师把少数学生明白的知识片面地灌输给所有学生，从而忽略了以学生为主的教学方式，并且在教学过程中农村教学环境比较差，孩子无法接受到完整的教学过程，在教学过程中，教师只注重书面内容的传导，而无法带领学生进行科学实践，农村学生普遍学习成绩低下。

二、农村小学语文学困生的转化策略

我们从教师和家庭的角度，来指明小学学困生形成的各种原因，在学校各个班级当中都存在一定数量的学困生，怎样通过语文教学来使学困生的成绩提高，让他们的“德智体美”都得到全面的发展，当前首要的任务是结合农村小学实际的情况，“转化学困生”大家需要从以下几个方面来进行入手：

（一）尊重并关爱学困生，营造良好师生关系

走进学生的内心，关爱学困生，与他们建立一个良好的师生关系，从而拉近师生之间的距离，使学困生信任教师，从而能够听从教师的指导，教师要用心对待学困生，并且利用幽默风趣的语言来进行教学辅导，在过程当中不要嘲笑和讽刺他们，而要进行热情的辅导。在学生犯错时要有针对性地进行批评教育，以学生为本营造公平的班级氛围，给予学生积极的鼓励，只有这样才能够真正关爱学困生，使他们在各个方面有所提升。

（二）帮助学困生树立信心，激发语文学习兴趣

帮助学生建立自信心和学习热情，教师在进行课堂教学过程过程当中，应该适度地降低学困生学习标准，制定相应的教学策略，逐步提高学生的学习成绩，使学困生和其他同学相比，逐渐缩小水平差距，让学生体验到进步的喜悦，并树立学习的信心，从而激发他们对学习的兴趣。教师要积极发挥学生的个体优势，在对待学困生时，教师要进行科学的引导和关心，同时还要有一双发现美的眼睛，每个人身上都有引人注目的闪光点，学困生也不例外，虽然他们的学习成绩较差，但是在跳舞、唱歌、体育、美术等能力上都有一定的一技之长，教师要适当地加以鼓励和表扬，使他们更好地融入集体当中，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

（三）采用多元化教学方法，使学生养成良好的学习习惯

教师应该积极地引导学生更好地掌握良好的学习方法，并且逐步提升自己的学习能力。学生大多都有不良的学习习惯，所以教师才要在日常的学习生活当中树立他们正确的学习观念，学会听和学，例如课前要进行预习，课后要进行巩固，上课的时候要经常记笔记，积极地思考，并且回答问题，同时还要注重团队协作能力，与学生要积极地进行讨论，提高学习的主动性，并且加强学校和家庭的合作来共同转化学困生，通过家长会和电话短信拜访的方式，来积极地了解学生的情况，并制定相应的教学方案，利用良好的家庭教育来配合学校，从而达到学困生转化的目的。

综上所述，我们能够看出在新课改背景下开展小学语文教学工作，教师应当正确认识学困生转化工作的重要意义，能够根据学困生的实际发展情況以及教学中存在的不足之处，进行有针对性的完善和弥补。如此，有助于提高学困生的学习兴趣；进一步提高学生的语文学习质量，有助于加强师生间的互动交谈，切实提高学生的综合素养。

参考文献：

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[2]童冯娜.浅谈农村小学语文“学困生”的成因及对策[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：104，155.

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作者简介：慕明明（1983—），男，汉族，甘肃庆阳人，一级教师，研究方向：教育教学。

编辑 谢尾合