基于小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

杨文刚

摘 要：新时期，创新能力是评价人才的重要指标，而在教学中培养学生创新能力能够收获事半功倍的效果。着眼于小学数学课堂教学，分别从教学情境创设、知识灵活应用、想象力、实践的角度分析了培养小学生创新能力的有效教学策略，以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养研究

新课程标准明确表示，要在教学中培养学生的创新能力。创新在课程改革深入开展的今天备受广大教育工作者关注。基于小学数学课程的严谨性与逻辑性，在教学环节培养学生创新能力应注意对教学方式进行优化改良，努力提高数学课堂教学效率，开发学生创新思维，响应素质教育下对人才培养的要求。

一、创设教学情境，开发学生创新思维

小学数学教师在课堂中培养学生创新能力，可以通过从激发学生学习兴趣、开发学生创新思维开始。针对小学生好奇心强、活泼好动的天性，教师可以用创设情境的教学策略吸引学生注意力，使其专注于课堂教学内容，构建高效数学课堂。具体而言，教师可以设置多样化的教学形式，与实践相结合创设多元素构成的教学情境，如问题情境模式，在教学新知识内容前，数学教师为学生布置预习任务，为学生设定预习内容，并在教学开始前先就预习内容进行提问，从而引出将要讲解的知识点。比如，在进行小学数学知识体系中的几何图形教学时，教师先给学生布置寻找生活中的几何图形的任务，学生的寻找环节就是培养探究意识的环节，而在课堂上教师进行提问，小学生需要对答案进行逻辑性组织，这一过程就是培养小学生思维的关键。即小学生需要结合数学知识、生活中所见图形等进行组织与表述，有助于提高学生独立学习能力。再比如，教师在教学比例尺的过程中，为学生构建一个生活情境，降低教学难度，吸引学生注意力。在创设情境进行教学后，教师还应当让学生针对所学内容进行拓展讨论、研究分析，不断开发学生创新思维[1]。

二、教导知识迁移，允许学生标新立异

（一）知识迁移教学培养策略

在小学数学教学中开发学生创新思维，培养学生创新能力，就离不开知识迁移。它是指通过已有知识学习新知识。教师在培养学生知识迁移能力时，应当以教导学生探索已有知识新应用为本，引导学生充分调动自身知识，分析类似知识内容，解答类似题目。例如，在进行圆的面积公式时，学生通过切割拼凑的方式得到了标准公式，那么在进行圆柱体积教学时，教师就可以启发学生调用圆的面积公式推导方法，比如这样引导学生，我们如何得到圆的面积公式的？通过圆面积推导方法能够得出圆柱体积公式吗？具体应该怎样推导？在这样的教学模式下，学生注意力高度集中，且根据已有知识探究新知识，有助于培养学生创新能力。

（二）标新立异创新思维开发方式

创新的根本就是求异，纵观历史上伟大的发明创造无不开始于求异。因此，在小学数学教学课堂，教师应当倡导学生积极求异，启迪学生思考，开发学生思维。因此，教师在数学教学过程中应当注意培养小学生不能局限于答案得出的唯一方法，也不能被答案唯一性思维所限制。教师应当引导学生面对权威性数学教材敢于挑战、敢于标新立异的思维意识。例如，在教学梯形面积公式时，教材中的推导提示为，类比三角形面积公式推导方法，通过平移、旋转的方式得到梯形，进而得出梯形面积公式。针对这一部分，教师在教学时就可以鼓励学生求异，向学生提问，有没有更加简单的推导方法，可以简化我们的计算步骤呢？有的学生提出，将梯形上底顶点与该顶点所对对角进行连接，将梯形转化为两个三角形，即两个三角形分别以梯形的底为底，高为高，再通过三角形面积公式快速推出梯形面积公式。对于该学生的想法，教师应当进行表扬与认可，激发学生创新学习、创新解题的积极性，从而培养学生思维能力[2]。

三、发挥想象作用，提高学生创新能力

想象力高于理智，更高于知识。想象力能够囊括世间的一切，它是推动社会发展的动力源泉。将想象力形象化则表现为创新物质载体，在小学数学课堂教学中教师应当深入挖掘能够激发学生想象力的素材，在教学时进行充分引导，促使学生展开合理想象，在想象中对教学内容进行重构创新，培养学生的创新能力。例如，在教学比的性质知识内容时，教师可以引导学生将分数、除法、比加以对比，明确三者的关系，再带领学生复习分数、除法等基本性质内容，并进行填空解题，如题目3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），引导学生进行想象，启迪小学生思考。可通过设问的方式进行，如问学生是否能够总结出比的基本性质。学生根据教师构建的想象画面，进行创新想象，在感知理解的前提下，完全能够自行总结出比的性质。教师面对这种情况进行鼓励，有助于培养学生创新能力。

四、进行实践教学，培养学生创新能力

任何领域的创新与发展都离不开实践，而培养创新能力的最佳场所也是具体实践。因此，小学数学教师在课堂上培养学生创新能力，应当开发实践教学内容，为学生创造实践操作机会，让学生在实践中收获知识，提高自身创新能力。例如，在教学圆锥体系公式时，教师可以在教学环节为学生准备一些圆锥、圆柱容器以及一些水，让学生通过动手实践探索圆锥体积公式，學生在实践环节，通过容器将水往两个容器里倒入的方式，纷纷发现了底、高相同的圆柱和圆锥体积的联系，进而推导出了圆锥体积公式。这种实践教学方法不仅能够深化学生所学知识内容，还有助于激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。

总之，培养小学生创新能力对促进其未来发展具有重要意义。但培养其创新能力不是一蹴而就的，数学教师需要结合教学实际情况，优化教学策略，为学生提供良好的成长环境，教学过程中，注意锻炼学生实践、想象等能力，激发学生创新思维，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.

[2]刘成山.小学数学教学中学生创新意识和自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2018（11）：56.

编辑 郭小琴