探究如何在小学数学中培养学生的数学思维

邱承远

摘 要：在小学课堂中，思维能力培养是素质教育的一项最重要的任务，因为思维已经成为决定智力最重要的因素。现代教学中，越来越多的教师更关注学生学习思维能力这一过程。培养学生的思维能力是为了让学生更好地适应当今社会，成为具备思维能力的智能型人才。作为教师，不但要教会学生如何获取知识，而且要着重培养他们的思维能力。

关键词：小学数学；思维能力；综合培养

所谓数学思维，就是指通过对数学知识的掌握和理解，让学生掌握更多的学习方式方法；经过对数学不同问题的解答、问题难度不一的练习，让学生养成自觉学习、独立思考，有耐心，细心，对数学积极学习的良好习惯；我们要对学生的思维进行培养，并且还要重视学生独立思维的塑造，然后去激发数学方面的潜在能力，不断地探索各种思维方法和形式，帮助学生不断养成独立思考及辩证思维的能力。让学生参与到数学学习的分类与比较、推测、分析、总结中，通过这一系列数学活动过程对学生进行思维能力的培养[1]。除此之外，数学思维还包括逻辑推理、抽象概括、逆推反推等思维，接下来本文就结合数学教学实践，重点分析研究怎样培养学生在数学课上的思维能力。

一、对学生要平等，增强对学生的关心

教师是最高尚的职业，是人类的灵魂师，我们有责任对孩子倾注全部的爱心和关心。学生是未成年人，还处在成长和发育的阶段，思想是不成熟的。对于学生来说，关爱能够促进他们的健康成长。一个班的学生，他们的学习能力本来就不一样，学习的层次也不同。作为教师，应该做到一视同仁，关心每个孩子。不论是以教学为主的师生互动式体验式教学，还是以检测和应用为主的学生互动式体验式教学，贯穿在所有教学中的根本，是教师对学生个体差异的尊重。学生因为个体特性不同，存在着多样的差异，有些学生掌握知识的能力强，有些学生掌握知识的能力较差，在教学过程中教师要根据不同学生的实际状况，安排切实可行的教学计划。要注重对学生一视同仁，不能重视成绩优异者，轻视学习成绩落后者。如果存在这种思想，教师在教学或是检测的过程中可能对优等生着重照顾，耐心讲解，悉心指导，反之对成绩落后的学生则不耐烦，敷衍了事。这样显然是无益于良好师生关系的培养的。如果基础关系出现了偏差，学生因为讨厌老师而对课程产生抵触心理，那教学活动的质量就无法得到保证了。

二、课前巧立问题，激发学生学习兴趣

在教学中，教师要巧妙设置数学问题，以此来引起学生的学习兴趣。以笔者的教学实践为例，在学习一年级下册（北师大版）“加与减（一）”时，为了方便学生理解，笔者选择从教材给出的图画入手，问：“小兔子买9支铅笔，小袋鼠有15支铅笔，买完之后还剩下几支？”[2]通过设问，引导学生进行思考，并带着这种思考去学习，从课本知识中探究问题的答案。由于问题和生活实际相联系，学生不会感觉陌生，再加上问题本身具有合理性和趣味性，学生的学习兴趣自然就被激发出来了。在此应当注意，以开启课程为主的问题设置首先要选择日常中常见的数学现象，这是因为如果选取不常见或是比较抽象的现象，学生在脑海中没有对问题的相关认知，无法引起共鸣，连问题都无法理解，更别提通过问题激发学习兴趣了；其次，问题入门要简单，通过最浅显的知识，一步步吸引学生进行深入学习，从而获取深层次知识。

三、利用互动式教学

所谓互动式教学，就是老师通过设定一个特定的体验情境，让学生和自己在情境之中扮演角色。在情境中，教师这一角色一般承担起传授知识和检测的作用，要注意体验式教学模式既强调“学”，同时更不能忘记“教”。这就说明体验式教学不是只适用于学生运用、检测所学数学知识的阶段，而且适用于教师的授课阶段。以笔者的教学实例说明：在进行二年级上册“6-9的乘法口诀”这一单元学习时，根据教材中买篮球足球的题目，笔者直接设计了学生在现实中买球的情境。在情境中，笔者（教师）扮演卖球者，学生扮演买球者。笔者以一个足球8块钱告诉学生，如果买3个足球，就需要8×3=24元，为直观表示，笔者还在黑板上画下：一只足球（下注明8元），然后画上3个足球在一堆（下注明8×3），最后得出结论等于24元。这样就通过十分形象且直观的方式完成了教学。在这种模式里，笔者和学生的关系首先存在交互性，同时教师仍主要承担了知识教授者的角色，学生主要承担着学习者的角色。通过让学生参与到情境中来，利用数学知识在情境之中解决问题。互动式教学可以充分发挥学生学习的主动性，改变原本被动接受的局面，可以让学生体验教和學两方面，对所学知识有更加充分的认识。

除了师生互动式教学外，还可以开展学生小组互动式教学，在增强学生数学思维的同时培养他们的协作意识。

总之，在小学开展数学课程教育是为了提高小学生的思维活跃程度，有利于激发小学生的思维创造力。这个培养过程需要经历一段很长的时间，并且教师在教学的过程中要关注每个学生自身的特点，进行因材施教，利用数学思维来培养学生的自主思考能力，激发他们的思维创造力。

参考文献：

[1]张迎春.浅谈体验式教学小学数学课堂教学中的应用[J].东西南北，2018（19）.

[2]罗晶.小学数学思维教学探微[J].当代教研论丛，2018（10）.

编辑 郭小琴