学生自主阅读习惯的培养初探

张燕霞

摘 要：低年级学生自主阅读习惯的培养，需要引起教师的高度重视。当然，这一目标的实现是很难一蹴而就的，这就要求教师努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，通过授课方式的更换、教学步骤的简化、相关活动的设计，来满足学生的实际需求，促进学生的个性化发展。让学生把阅读看作“有趣”的学习过程，后续教学工作的推进才能变得顺利而且高效。新课标提倡学生自主阅读、独立思考、解决问题，教师发挥着指导作用，帮助学生养成习惯，对学生身心的健康成长与学习能力的综合发展而言是极有利的，鉴于此，对低年级阅读习惯的培养进行了探究与分析。

关键词：小学语文；低年级；自主阅读习惯；培养策略；探究

《义务教育语文课程标准》指出“语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展”。全面提高学生语文素养的关键在于阅读。培养学生自主阅读习惯，从不同的角度或者不同的层面出发，来激起学生探究学习的能动性，才能实现教学目标。阅读能够积累知识，阅读可以开阔视野，低年级的学生养成了自主的阅读习惯，将会使孩子终身受益。我们教师应做学生的引导者、护航人，组织形式多样、内容丰富的练习活动，不断增强学生自主阅读的信心。并且，要根据学生的心理特点、生理特征，优化设计教学方案，不断整合课程资源，一步步地经营探究氛围，更符合小学生个性化的成长需求。

一、教师推荐相关书籍，产生自主阅读意识

低年级的学生识字不多，喜欢阅读的书籍多为童话故事、民间故事、神话故事、寓言故事等。书中要有一些卡通人物，还会引起学生的特别关注。既然童话、寓言故事备受学生的喜爱，那么语文教师就要为学生创造机会，提供条件，通过有趣内容的介绍，诱发学生自主阅读的意识，在潜移默化、循序渐进中渗透自主阅读的重要性，对于学生习惯的养成来说很有作用。比如，在平时的教学中，我会要求学生自主阅读《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等书籍，并且，还会要求学生不断地总结感受，发现现实世界的美好，感悟日常生活的乐趣。

二、课内课外有效结合，提高自主阅读能力

课内的学习打好了基础，课外的阅读也不容忽视。低年级的学生产生了自主阅读的意识，教师可以以此来进行拓展教学，与学生一起寻找课堂阅读、课外阅读的结合点，从而实现有效的教学计划，进一步扩大学生的想象空间。比如，课上讲完了《雪地里的小画家》《松鼠和松果》《小壁虎借尾巴》《乌鸦喝水》等课文后，我会给学生推荐《爱丽斯漫游奇境》《小企鹅心灵成长故事》《阿笨猫全传》《小老虎历险记》《愚公移山》等读物，作为课内教学的补充，借此提高学生的阅读水平，培养学生的自主阅读习惯。

三、学生展示阅读成果，养成自主阅读习惯

每一名学生都渴望被认可，希望被鼓励，期望被关注。来自家长的关怀或者教师的赞许，对学生而言就是成长的动力。培养学生的自主阅读习惯，首先满足他们的内心需求。根据学生的年龄特点，营造浓厚的讀书氛围，设立“读书之星”“阅读大王”“书香家庭”等称号，对学生的读书活动进行评价，调动学生阅读的积极性。将全班学生的“要我读”转变成了“我要读”，教学的效果自然而然能得到优化，习惯的培养也会在潜移默化中顺利实现。比如，我在班级里开辟了“阅读角”，定期指导学生看书时重点分析情节，不能囫囵吞枣。同时，我还给学生提出了建议，要求他们每人准备一个小本子，把阅读中看到的好词佳句摘抄下来，用于日后的写作，丰富素材的储备。经过一段时间的观察我发现，学生建立了自主阅读、自行抄录的好习惯。在此基础上，我又展开了学生鉴赏能力的培养，时常提问学生：“这篇文章写得好吗？”“哪些词语运用巧妙？”“读完之后，你获得了什么感受？”等，培养了学生边读、边想、边思考的能力，长此以往，收获颇丰。而习惯的养成需要长期的努力，短时间内是收效甚微的，所以应该持之以恒。孩子长大后肯定是一个文化底蕴深厚、宽厚仁慈、素养全面的人。

总之，低年级是进行课外阅读的黄金时期。所以，我们教师要尽早培养学生的自主阅读习惯和自主阅读能力，为学生的全面发展创造条件。只要我们能激发这一阶段孩子的课外阅读兴趣，教给孩子阅读的方法，帮助孩子养成良好的阅读习惯。相信让低年级的学生真正爱上语文，发现学科魅力所在也不会显得异常艰难了。教师全心全意地服务学生，培养学生的自主阅读习惯，这样，能够促进实践工作的有序推进，还将揭开素质教育的崭新篇章，从而培育出更多高素质、全能型的栋梁之才。

参考文献：

[1]王秀娟.浅谈小学生自主阅读习惯的培养[J].科教导刊，2015（22）：78-79.

[2]徐暮晓.小学低年级学生良好阅读习惯的形成及其培养研究[J].新时代旬刊，2017（14）：99-100.

[3]孙宝霞.小学语文自主阅读和理解能力的培养策略[J].基础教育研究，2015（17）：43-44.

编辑 鲁翠红