小学高年级数学课堂教学中存在问题思考

柴守伟

摘 要：在小学教学中，高年级阶段的课堂教学具有一定的挑选性，更加注重综合知识的运用和解决问题能力的培养。但是随着新课改的推行，新兴的教学思想冲击着传统的教学理念，致使了一系列问题的出现——学生主体不突出、教学方式陈旧、实践能力不强等。这也成为众多一线教师积极思考的课题之一，通过对课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施，为其他教育学者提供借鉴。

关键词：小学；高年级；数学；问题思考

教育改革的不断推行影响着教学的实际开展，传统的教学思想和教学理念已经不能够满足学生发展的需求。就小学高年级数学教学来说，教师不但要面临教育改革的冲击，还要考虑小学生心理发展的特征和学习习惯，可以说是一项很艰巨的任务和挑战。当下小学数学教师应当重点分析课堂教学中存在的问题，及时寻找解决方法，提升数学教学高效性，帮助学生打好数学学习基础。

一、小学高年级数学课堂教学中存在的问题

1.教学思想未达到完全开放

教师在教学过程中很容易以师自居，忽略学生的情感体验，将自己和学生的地位摆放错误。有的教师是为工作而教，为分而教，常常用说教形式给学生灌输数学知识，没有尊重学生主体地位。有的教师认为小学教学只是为了让学生掌握数的运算和简单问题的解决，不太重视学生思维、能力、习惯的培养，让学生沦为知识的搬运工。另外，教师有时为了赶进度经常将问题讲解变为一种课堂讲学，学生没有质疑的时间。不同学生思考问题的方式和接受程度不同，教师以为学生已经理解，但其实只是囫囵吞枣式地听明白，而不会举一反三。质疑过程可以让学生在思考中得到啟发，便于构建完整的知识体系。所以，教师要打开自己的思想，在教学中学会适当放手，让学生自由发展，培养个性思维。

2.教学方式实施有偏差

在课堂教学中离不开各种教学方法的运用，合理的教学方法能够辅助教师顺利开展教学进程，提升学生学习能力。虽然有些思想先进的小学教师已经刻意创新教学方法，也在一定程度上促进了小学生数学学习的效果，但是仍然偏离了教学方法的本质。比如“合作学习”教学方法的运用，它的本质是让学生以小组的形式进行自主学习。合作学习过程中各个成员之间明确分工，各自承担自己的学习责任，彼此对学习方法和心得进行沟通交流，在互帮互助中增强学习的主动性。但是在实际教学中“合作”变成一种“讨论”，学生各执一词，没有体现合作学习的价值和意义，而且讨论的问题也不够透彻，还浪费了学习时间，最后教师还要从头到尾带领学生进行学习。鉴于此种情况，教师要发挥自己的引导作用，在合作学习之前可以设置学习任务，明确讨论目标，让学生按一定的思路进行探究，提高合作学习的高效性。

3.教学思路过于外化

结合当前小学高年级数学教学情况来看，多数教师将教学重点放在了抽象表达上。实际上高年级阶段的小学生计算能力要比表达能力强，而且能够独立应对某些知识，具备的算理也足够支撑数学问题的解决。小学高年级数学比较侧重应用题题型的学习与训练，要引导学生理清题中的数量关系。但是有些教师却强化学生抽象算理的表述，虽然是想锻炼学生的思维能力和表达能力，但是没有找到合适的切入点，不但达不到教学效果，有时还会打压学生的学习热情和主动性。受年龄和心理发展的限制，小学生还没有同时具备理解能力和表达能力，此种外化式教学思路还不太适合数学学习，教师没有考虑到学生的认知规律，显然会脱离教学正规。学生不是试验工具，教师必须尊重学生的思维完整性和逻辑性，科学引导学生进行知识重组。

二、解决问题的有效策略

1.培养学生自主学习意识

结合问题一可知，教师解放思想的关键途径是尊重学生在学习中的主体作用，引导其独立思考的习惯，培养自主学习意识，从而激发小学生潜在的数学能力。如在北师大版“比的认识”教学中，让学生简单了解比的由来以后，就可以列举各种和比有关的元素，强化学生对比的认识，像身高、路程、周长等，然后讨论各种比怎么进行简化，逐渐掌握比与分数之间的关系。

2.准确把握教学方法本质，优化教学手段

结合问题二，以合作学习教学方法探究为例，在“正比例与反比例”教学时，让学生分组探究，教师先布置探究任务目标：什么是变化的量？怎么确定变化的量？什么样的变化关系是反比例？什么样的变化关系是正比例？再让小组组长给每一位组员分配好探究任务，最后整合探究结果，实现共享学习。

3.开展分层教学，因材施教

结合问题三，教师可以开展分层教学，对不同认知水平学生实施不同教学策略，对基础能力强的学生实施综合能力锻炼，对基础稍差的学生实施针对性训练。如在“分数的混合运算”教学中，学习能力较强的学生可以进行分数应用题训练，既要分析题意，又要理清数量关系；学习能力较弱的学生可以进行列式训练，熟练掌握分式的混合运算，提高计算的准确率。

由以上分析可知，小学高年级阶段的数学教学主要是应用数学，教师要认真分析当下教学中存在的问题，并用积极的态度及时寻找解决策略，认清自己在教学中的引导作用，突出学生的主体地位，帮助其形成数学思维，提高解决问题的综合能力，从而实现课堂教学的高效性和实效性。

参考文献：

[1]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学，2017.

[2]胡明艳.小学高年级数学课堂教学的有效性思考[J].教师，2017（28）：62.

编辑 鲁翠红