立足生活化，提高小学数学教学有效性

程冰

摘 要：小学数学教学中，教师要重视生活化元素的使用，在教学中为学生构建起生活化的教学情境。通过生活案例的使用提高学生对知识点的理解，引导学生在生活中对数学知识进行更加有效地应用。教师还要积极收集教学资源，深化学生体验，激发学生兴趣。对如何在小学数学教学中，使用生活化元素提高教学有效性进行简要分析。

关键词：生活化；小学数学；有效性

生活化教学模式的开设能更好地帮助教师提高课堂教学效率，能让学生更好地理解知识内涵，也能合理使用生活经验开展教学。课堂教学中诸多知识内容间的紧密集合，可以让教师合理应用教学方法，在内化知识内容的同时，深化学生的知识体验。

一、知识点与生活实际相结合

传统教学中，教师充分利用教材开展灌输式教学，学生在被动学习中无法实现个人能力的有效提高。并且数学知识点抽象与枯燥的特点导致学生在理解上会存在一定的难度，长时间的积累会导致学生产生厌烦心理。新课标下，教师应当针对学生的特点与兴趣，充分结合现实生活，从生活化角度开展教学工作。因此教师需要在教学中融入生活案例，更好地帮助学生进行理解，提高教学效果。

例如，学习数字相关知识点时，教师可以融入生活当中常见的红绿灯作为教学案例，对红绿灯的数字变化展开分析，引导学生体会数学知识的作用。教师还可以利用多媒体教学的方式进行知识点展示。先从网络当中搜集一些红绿灯变化的视频资料，以及车流量相关的数据，并将其进行分类后在大屏幕上展示给学生，通过生动的展示提高学生兴趣。

利用生活案例辅助教学，教师能够为学生提供更加生动和形象的课堂教学。学生可以充分结合生活经验，分析并印证教学内容，更好地理解教师讲解的知识点并加强记忆。通过课堂教学生活化，学生可以更好地将数学知识应用到现实生活当中[1]。

二、创设生活情境，提高课堂教学有效性

小学数学教学期间，教师为能让学生更好地探究知识内涵，需要在生活中找寻到与知识向对应的原型内容，在教学过程中部分难懂的知识内容若能应用到生活场景中能便于学生理解，教师也能在抽象知识内容呈现时通过情景再现的展示，使学生理解知识内涵，并应用到解题过程中来。小学数学生活化教学期间，教师先要为学生建立生活化的档案，使学生能在知识内容讲授之际，对知识有浓厚的兴趣，这样不但有助于提升学生的学习效率，更能调动学生的学习积极性。譬如，教学活动中教师让学生对数学语言有一定的了解度，由于不同学科有不同的语言形式，数学学科教学过程中对语言内容的理解是提升学生语言能力的关键，教师需要让学生区分“第几个”和“几个”的异同之处，并为学生创设生活化情景，能做好班级的分组与排列，并在反复提问中为学生预设各类问题，以更好地强化学生的知识运用能力，提高学生的数学学习效率。教师在预设问题的时候，要求学生自己定位自己是第几组的第几位同学？鼓励学生通过数字定位的方式观察第几位同学是谁？谁是第几个同学？教师使用游戏教学调动学生的参与积极性，鼓励学生集中全部注意力学习知识，使让学生在参与课堂的过程中更好地回答问题，并能在训练过程中更好地了解数学语言的应用形式，能分清“第几个”和“几个”的异同处，从而实现数学生活化[2]。

三、生活化的作业布置

教师要对作业的作用充分重视起来，不能仅仅将其当成是对学生的训练，使学生强化对知识点理解与掌握的工具，从而在布置作业时重视程度不够。教师必须要重视作业的形式，要囊括课堂教学知识点的同时，与现实生活建立起一定的联系，使学生在完成作业的同时能够更好地对数学知识进行应用，能够发现并重视数学知识的作用。设计作业时要考虑学生的认知能力，不能将作业设计得过难，也不能过于简单，要以帮助学生掌握知识点为主，强化对知识点的巩固。

例如，学生对于体育活动普遍兴趣较高，教师可以在作業当中融入体育赛事相关的内容，让学生通过对体育比赛的观看进行数据表格的制作。表格中要包含参赛运动员的姓名和其在哪一个项目当中得到过多少奖牌。学生通过制作表格的过程便能够非常好地应用数学知识，并在这一过程中得到乐趣，提高了学生的数学知识点的实践能力[3]。

作业的数量与难度都要适中，使学生通过努力能够完成，同时又不会非常容易地便解决问题得到相应的答案。作业的生活化要求作业中必须要含有生活元素，要融入生活中常见的事件或者现象，使学生能够对作业做到有效了解。例如，教师可以让学生跟随父母去买菜，记录父母总共花费了多少钱以及支付费用后商家找回的金额。让学生对所买到的菜品的单价进行记录，结合购买某一菜品所花费的金额，计算购买到的实际数量。生活案例中有很多都适用于小学数学教学工作，能够非常好地对数学知识进行解释，提高学生的理解程度，在教师的引导下帮助学生理解知识点本质，提高教学工作有效性。

数学知识来源于生活实际，在实际生活中有很多使用的机会。小学阶段的学生由于注意力集中度较差，所以在外界条件对其进行影响的过程中很难集中全部注意力学习知识内容，这不但会降低学生的学习效率，更能在新课程标准的影响下，更好地实现教学的目标，也能在营造良好生活环境的过程中实现教学新方法的引入，使学生能深入涉猎知识，能在生活化教学活动开设过程中，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]曹颖.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].数学大世界（上旬），2017（8）：21-22.

[2]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）：93.

[3]吴艺松.新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].考试周刊，2016（54）：85.

编辑 高 琼