新课改下小学数学课堂教学的有效策略

冯惠霞

摘 要：新课改对小学生数学能力和科学素养的提高具有至关重要的作用。我国小学数学的教学目标主要是通过课堂教学引导、启发学生探究，从而活跃课堂气氛，构建数学知识，实现课堂教学的有效性。作为小学数学老师，在教学中应围绕学生已有的认知水平和知识经验开展教学活动，力求实现教学与生活的结合，真正提高课堂教学质量，实现有效教学。

关键词：小学数；课堂教学；有效性；方法

老师在开展教学活动时应以新课程理念为指导，发挥教学艺术，由易到难、由浅入深地引导小学生向更深入而富有活力数学知识靠近。所以说，作为小学数学老师，我们在教学中应围绕学生已有的认知水平和知识经验开展教学活动，力求实现教学与生活的结合，真正提高课堂教学质量，实现有效教学。那么，到底应如何才能实现小学数学有效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试：

一、培养发散思维，提高学生思考能力

为了实现小学数学的有效教学，老师必须要从课堂主体入手，培养小学生的发散思维，发挥学生的自主学习能力，使数学课堂教學收到事半功倍的效果。发散思维可以帮助小学生更流畅地解决数学问题，使小学生在独特视角下拓展自身思维深度和广度，增强数学学习的变通性和灵活性。在具体培养过程中，老师要注意几个问题。

1.培养学生思维的敏捷性

很多小学生面对一道数学题目时，花费大量时间仍然找不到有效信心，不明白题目传达的意思，更不理解出题者的意图，对此，教师要引导小学生在短时间内锁定关键信息，避免不必要的时间浪费。

2.培养小学生的“求异”心理

一道题目的解答方法是多种多样的，老师要有意识地引导小学生运用创造性思维在学习过程中寻找多种解题方法，并从中筛选出最有效的，对学生智力的开发有好处。所以，老师要注重培养小学生“举一反三”的能力，通过对一道基础题目的学习，开拓出不同的解题思路，抓住同一类题目的典型特征，促使学生多方位分析和思考，达到触类旁通的效果，克服思维的狭隘。

二、优化作业设计，加强课后巩固

练习是培养小学生运用所学数学知识能力最直接的方式，适当的作业练习是必不可少的学习环节，实现有效教学是离不开合理的作业设计的。对作业设计进行优化，能让学生对所学知识及新知识有所巩固和复习，强化学习成果，同时，也为新课学习奠定基础，但是小学数学作业设计中存在一些问题。在设计时老师应提出严格详细的要求，包括日期、题号、出处、订正等内容，要求学生注意格式规范，以便于清晰地找到自己的错误，还可以根据学生不同的掌握情况分层布置作业，实现全体学生共同进步。还有，老师设置的作业应具有明确的目标，因为我们设计作业的目的是学生能掌握一类题目的规律和特征，而不仅做对这一道题目，对学生来说，更重要的是实践的过程。比如，学习了“人民币”相关内容后，学生已经对元、角、分有了一定的了解，课上教师可以提问几个生活化的问题加深学生对人民币的认识，如“请问同学们，你们最熟悉、最常用的人民币面值是多少呢？你都用它来买什么呢？”一个学生回答：“我每天早上都用两块五角钱买一个面包。”这时老师可以提问：“如果都是五角的，应该怎么付呢？”这样层层深入的问题，可以有效激发学生思考的主动性，使课堂教学更加有效。

三、站在学生的角度教学，增强学生理解

俗话说“理解万岁”，我认为理解也不仅是简单的“懂了，知道”，从数学教学而言，理解应该是学生、老师、教材三者相互了解、“心心相印”，才是“理解万岁”的最高境界。因此，从学生的角度出发，从学生的眼中去发现、认识、归纳、理解数学就尤为重要了。比如，我在教学“约数和倍数”时，先给出了一些简单的各类除法式子，请同学们去计算、观察、发现，并大胆地说出自己的发现。很快就有反馈的信息，从这些信息中，我惊喜地发现他们已在用分类眼光观察、分析数学，虽有些片面，但对学生来说却是创新，是了不起！于是，我趁势追击：你们能给自己的发现再发现吗？一石激起千层浪，新的发现很快出笼，我为同学们的进一步发现而报以真诚的掌声。抛出“整除”的最佳时机到了，我在黑板上写出“整除”二字，让他们自己给它作个解释。不多时，同学们就抓住了“整”与“除”的联系，顺利地给出了合理的解释。最后，运用整除来进行描述就是小菜一碟的事情了

总之，在新时代的小学数课堂教学中，如何以学生为主体，激发学生兴趣，进行有效教学，实现小学数学课堂的有效性，是每一个新时代小学数学老师急待研究、解决的问题。老师要根据实际教学活动的开展，根据新时代的学生需要，探寻更加行之有效的策略，才能保证小学数学课堂学效率的提升。

参考文献：

[1]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：49.

[2]张淑萍.新课程背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人：教师，2016（5）：34.