基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索

向春仿

摘 要：促使学生实现个性化发展是新课改一直追求的教学目标，小学语文教学必须要建立在人性自然生长规律上，保护学生天性与童真。其中，阅读是小学生获取新知的主要途径，也是他们认识世界、开拓个人阅读思维的必经之路，是小学生张扬个性的学习活动。因此，小学语文教师应在阅读教学中渗透个性化教学理念，为小学生的健康成长做好准备。从尊重小学生的个性认知、鼓励小学生的阅读质疑、保护小学生的阅读兴趣三个角度分析小学语文阅读教学实现个性化教学改革的有效对策。

关键词：小学语文；阅读教学；个性化发展；策略分析

小学语文教师为了保证阅读课教学进度按照学校安排展开，通常会选择以程式化流程组织阅读教学，即引导学生学习课文中的生字词，然后一五一十地将课文的篇章结构、文体特征、主旨思想等内容告知小学生，导致小学生逐渐形成了惯性思维，善于往教师提供的阅读答案方向思考，但是忽略了个人经历与阅读文本的共通性。这种教学方式虽然看似能够保证小学生准确解答阅读题目，然而长此以往，将会大大限制小学生阅读思维的发展。新课改认为，阅读本就是小学生的个性化思维活动，我们必须以现实为基础，允许并鼓励小学生通过阅读学习实现个性发展。

一、尊重小学生的个性认知

人们时常会说这样一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的人生经历与情感取向都会影响他们对阅读文本的具体把握，这种把握便是小学生通过文字信息与作者产生的思想共鸣或思想异议。为了实现个性化阅读教学改革，小学语文教师应充分尊重小学生的自我认知，多让小学生说、读、思考，保护小学生积极思考与勇敢质疑的勇气，让小学生真正意识到阅读是他们更新认知结构与丰富见识的有效方式。

就如在《尊严》一课教学中，笔者便鼓励小学生阐述自己对“尊严”二字的理解。有的小学生认为，尊严就是尊重与维护人们颜面的行为，这种行为可以让人们相互尊重；有的小学生认为，尊严其实是我们对自己的认可，也许别人不喜欢、欣赏我们，但是我们却依然爱自己、尊重自己的每一分付出；有的小学生认为，尊严是通过自己的努力得到相应的回报；也有的小学生认为，尊严其实就是一种心理暗示，让我们相信与坚持自己的某种想法，等等。本班小学生对“尊严”的解释让我觉得十分惊讶，因为他们的思想阐述远远比我想象的要成熟。这个案例就证明我们一定要给学生表达自我的机会，才能真正让学生深入探究课文所传递的思维品质。

二、鼓励小学生的阅读质疑

质疑思维是培养小学生创新思维能力的基本前提，对小学生的阅读思维能力要求较高。小学生的人生经历不足，心智发育水平不均衡，所以他们在阅读学习中经常会产生质疑意识，但为了避免招来教师责怪或同学嘲笑而压制了这种思维意识。个性化阅读教学倡导的便是小学生有自己的思维意识，所以我们必须要鼓励学生在阅读活动中勇敢质疑，为形成良好的个性认识做好准备。

就如在《和我们一样享受春天》一课教学中，笔者便鼓励小学生进行质疑与思考，鼓励小学生思考“是什么原因让人们不能享受春天”“哪些人不能享受春天”等问题。由于小学生生活在和平年代，他们无法理解战争的残酷性与迫害性，也不理解為什么战争让人们不能享受春天。对此，我便为小学生准备了关于现代战争的新闻资料，有直观的纪实视频，还有以战争为题材的照片，对小学生产生了深度刺激。由此，部分小学生产生了质疑：为什么人们要发动战争？为什么不能享受春天？等。在阅读课上，笔者鼓励小学生阅读《和我们一样享受春天》这首诗歌，感受作者对战争残酷性的无奈以及对世界和平的渴望。

三、保护小学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，每个小学生都存在旺盛的好奇心与求知欲，而阅读恰好可以满足并进一步发展小学生的好奇心。当然，每个小学生的兴趣爱好不同，所以他们所产生的阅读兴趣也就存在差异。对此，小学语文教师应该尽量保护小学生的阅读兴趣，以差异性拓展阅读教学丰富小学生的阅读经历，进一步落实个性化阅读教学改革。

我们班的小学生便表现出了明显不同的阅读需求差异，比如有一部分性格内向、多愁善感的小学生喜欢诗歌集、散文集等文字优美、情感细腻的文本；有一部分性格活泼、外向的小学生喜欢神话故事、童话故事等文本；有一部分创造力较强的小学生则喜欢漫画、寓言故事等充满创造力与想象力的文本，等等。面对本班小学生的需求差异，我会为小学生挑选不同的阅读文本，鼓励小学生按照自己的节奏展开拓展阅读。实践证明，由于笔者所选择的阅读文本都是小学生真正喜欢的文章，所以他们能够自觉阅读相关文本。

总而言之，良好的阅读能力是小学生实现终身教育与长远发展的基本学习能力。小学语文教师应该以个性化阅读教学让每一个小学生都能在阅读学习中提升自己的原有阅读水平，让每一个小学生都真正爱上语文阅读，善于从书中认识广阔的世界，不断提升自身的文学修养。

参考文献：

[1]傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J].学周刊，2018（29）：119-120.

[2]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）：138-139.

编辑 谢尾合