浅谈小学数学的课堂练习设计

傅万里

摘 要：新一轮课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，练习的形式也趋于多样性，不再是机械式刷题，而是强调在理解中进行有效学习的练习与有针对性的知识训练；不但要使学生准确、熟练地掌握新知识，要求学生会应用新知识灵活解决数学问题，提高数学能力，而且在此过程中能够培养数学学习兴趣，促进学生开发智力，提高创新能力。目前，普遍存在教师缺乏设计有效的课堂练习和作业的能力，只能完成相应的教学任务、布置少量单一的课堂作业，因此造成教学成绩普遍不高，教学效果普遍不理想。针对此现象，很有必要培养教师的教师教学理念和课堂教学活动设计理念，从而提高教师课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂练习设计；针对性；有效性

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，也是学生学习过程中信息反馈的一个部分，更是在理解基础上灵活运用知识解决有关数学问题及能够有效巩固新课知识的关键环节。因此，对于课堂练习，我们要引起重视。小学阶段作为学生数学知识为后续学习巩固基础的一个重要阶段，我们要设计一些灵活多样的练习，在教师的引导与监督下，让学生通过这些练习巩固所学新知识，加深对数学知识的理解。那么，在教学活动中，怎样设计有效的小学数学课堂练习呢？

一、设计课堂基础书面练习

课堂基础书面练习，是打好学生理论知识基础的检验方式。教师实施教学活动的目标就是让学生在理解知识的基础上，提高学生的课堂学习效率，进而获得知识的迁移应用能力，这是教师教学活动的根本目的，也是教师深化自身教育理念、思考并改进课堂教学活动设计的宗旨。传统教学的书面作业是检验学生学习效果最直观也最有用的方式，虽然大部分学生觉得这种教学方式比较枯燥，不具吸引力，不能集中精力跟上教师的步伐，但是教师依然不能一味摒弃这种教学形式，而且要在传统教学方法的基础上融合现代的教学理念，大力推行此教学方法。例如：在学习《两位数、三位数乘一位数的乘法（不进位）》时，教师可以通过布置相关的基础课堂书面作业，检验学生的掌握情况，在学生的计算速度、计算效率的基础之上，根据学生出现的问题进行针对性讲解，以提高课堂实效性。

二、设计课堂灵活多样练习

小学阶段的课堂练习普遍很单一和枯燥，根据小学生的性格特点与可塑性，教师的课堂教学要有引导性和针对性，课堂练习要灵活多样，以培养学生学习数学知识的兴趣以及提高解决问题的能力。灵活多样的课堂练习，能够帮助学生体验思考探索的乐趣，提高学生整理分析数据和自主解决问题的能力。例如：学习“课桌有多长”的内容时，我意识到长度、测量与生活密切联系，应用非常广泛，这对于二年级的学生而言，让他们动手测量有一定难度，因此，我设计了两个练习活动：

1.估一估，量一量。拿出一支笔，让学生先观察，然后交流，小组讨论，估一估，能让他们明白长度的维度；在此基础上，量一量准确的长度，巩固测量方法，训练学生的操作能力，检验估计值与准确值之间的误差。

2.量一量，画一画。这里设计两道练习题：一道是给出一条线段，让学生量一量有多长；另一道是要求学生画出一条长4厘米的线。这两道题是为了加深学生印象，巩固强化新知识，多方位充分熟悉长度与测量。

三、设计课堂综合提高练习

数学课堂练习设计不能太单一，要有综合性。为了达到让学生懂、会、熟的要求，设计课堂综合提高练习。不仅要丰富学生的知识体系，而且要在增强学生的数学质感中不断提高学生的知识迁移能力。布置综合性强的练习，可以提高学生的逻辑思维能力，让学生在解决困难问题中不断反思，不断总结，增强自信心与积极性。如，学习“百分数的认识”时，为了提高学生的综合素养与知识迁移能力，我布置了以下两道练习题：

1.报纸上的标题“80%左右的人或多或少都有腰椎间盘突出”，让学生思考这里的80%表示什么。这道题综合性很强，结合理论知识与生活实践，让学生在教师的引导下不断修改答案，以加深理解百分数的意义。

2.画了一个扇形统计图，女性占55%，男性占45%。让学生说一说55%与45%各自表达什么。这道题既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生数学知识的综合学习水平。

四、设计课堂生活运用练习

数学知识与我们的生活息息相关，因此，我在设计课堂练习时，都会把实际生活与课堂练习紧密结合，既能培养他们的数学兴趣，又能在学习中感受到数学在生活中非常有用，会把所学知识灵活运用于生活。同时感受到学习数学的乐趣，能运用数学知识解决生活问题，提高学生的自信心与学习激情。例如：教授“路程、时间、速度”时，我设计了一道生活中的数学练习題：“我”和“弟弟”两个人划船，“我”5分钟可以划船行驶150米，“弟弟”划船行驶140米只需要4分钟，谁划得比较快？怎样比较谁划得快？这样的数学问题，学生非常喜欢，他们不仅享受自主解决问题的喜悦，还能在生活例子中巩固路程、时间、速度之间的等式关系。

总之，在小学数学教学活动中，教师要注重课堂练习的设计。课堂练习设计要充分体现新课改的要求，既要保证数学学习的有效性，又要使数学变得更加有情有趣，让学生喜欢数学。只要教师不断提高自身的教学理念和课堂练习设计理念，才能陶冶学生情操与发展学生思维，全面提高学生素养。

参考文献：

[1]王小娟.小学数学课堂练习设计的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：129，131.

[2]韩仲卿.小学数学课堂练习设计探析[J].中华少年，2018（27）：251.

编辑 谢尾合