小学低段数学教学中动手实践能力的提高

杨阳

摘 要：小学是培养学生各方面能力的关键时期，对于教师而言，能够看到学生的成长是一件最快乐的事情。动手实践是提高学生综合能力的有效方法，在小学数学教学过程中，教师应该注重低年级学生动手实践能力的培养，这样的教学方式符合低年级学生的特点，根据学生特点进行教学才能更好地提高学生的学习积极性，培养学生的数学思维，让学生在学习中感受到生活和数学的乐趣。小学数学教师应该从多个方面思考和解决问题，从学生的角度出发，为学生创造更好的学习空间。

关键词：小学数学；低年级；动手实践能力

数学是一门比较抽象的学科，需要学生拥有多种学习能力。低年级的学生贪玩好动、注意力分散，同时缺乏一定的认知能力，为了改变学生的学习状态，让学生能够有更好的方式进行数学学习，教师应该基于数学教学培养学生的动手实践能力，以手脑结合的方式进行数学教学，变抽象为具体，让学生真实的感受数学知识。这样学生在学习中，不仅学会了数学知识，学生的动手实践能力也得到了有效的提高，为学生的发展打下了良好的基础。

一、小学低年级数学教学中存在的问题

1.小学数学教学模式单一，降低了学生的学习积极性

小学阶段的数学学习主要在于学生对公式和法则的掌握和灵活运用，这个过程对于老师不难，但是对于低年级的学生来说，则是一件非常困难的事情。在当前的小学数学教学过程中，教师忽略了低年级学生的年龄特点和能力范围，教学方式固化，没有有效的教学计划，单一的数学教学模式让学生在数学学习中感受不到欢乐，而且，繁重的课外作业使学生压力倍增，体会不到数学的学习乐趣，不利于学生数学能力的提高，更加不利于学生身心的健康成长。

2.小学数学教学与生活脱轨，学生缺乏手脑协调训练

小学阶段是学生正式接受学习的开始，这个时期决定着学生的学习心态和对学习习惯，需要教师加以重视。但是，在当前的小学数学教学中，教学内容和模式过于局限书本，没有有效地将数学教学与生活相结合，没有让学生理解数学学习的意义。而且，在数学教学过程中，教师仅重视了学生数学题的解题能力，没有考虑到学生手脑协调能力，缺乏对学生动手实践能力的培养，过于重视考试分数，让学生产生错误的学习方法和学习观念，不利于学生今后的学习。

二、小学低年级数学动手实践教学建议

1.根据数学教学内容，创设合理的教学情境

数学知识的学习在于学生灵活运用，这样才会将数学知识融入自己的思想当中。有效的数学活动是提高数学教学效率和学生学习兴趣的关键。为了将动手实践教学与课程内容有效结合起来，教师应该注重对教学内容的理解，从而提高教学的效率。在数学教学中，不同的内容应该有不同的教学方式，例如：在学习认识人民币这节课时，教师应该根据学生的日常生活，合理构建教学情境，让学生去真正感受人民币的含义。多媒体是一个良好的辅助教学工具，教师可以利用多媒体在大屏幕上依次播放笔记本和铅笔等文具的价格，让学生跟着读，并且让学生在读出价格后，选择相应面值的人民币，提高学生对人民币的认识。另外，教师可以在课堂上建立一个购物的情境，让学生拿着相应的人民币来购买正确的物品，锻炼学生对人民币的应用能力。这样的教学情境能够让学生积极参与进来，极大地提高了学生的学习兴趣。

2.以问题驱动学生进行动手实践，验证所学

学习的过程就是在一次次提出疑問到解决问题的过程，在小学低年级数学教学中，教师应该注重学生提出的问题，一个问题能够反映学生的思考方向和思维能力，这是教师了解学生的最好方式，在数学教学中，教师应该鼓励学生积极提出问题，并让学生通过自己的实践来解决问题，这样才能让学生认识到数学知识的含义。例如：在学习长方形面积这部分内容时，教师可以组织小组实践活动，鼓励学生亲自去测量长方形的长度和宽度，开动脑筋自己想办法弄清长方形的面积，学生经过集体讨论探究，最终将长方形纸张分别裁剪成几个长和宽各为1厘米的正方形，从而计算出长方形的面积。通过这种实践操作形式，开启学生思维的大门，增强学生的探索意识，让学生真正理解所学的知识，并且在动手实践的过程中，学会自我学习和验证的方法，让数学学习变得更加有趣。

在小学低年级数学教学中，教师应该充分考虑学生的学习能力，当前阶段的学生学习兴趣不足，缺乏学习的经验，这是低年级学生普遍存在的学习问题。动手实践能力不仅能够锻炼学生的动手和脑力能力，更能为学生的数学学习增添许多趣味的元素。为了创造一个良好的数学学习环境，教师应该根据教学内容，设定良好的教学情境，调整教学难度，以更加贴近学生生活的方式进行数学教学，以学生的兴趣为出发点提高学生的动手积极性，从而提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]刘秀翠.让数学学习变得更有趣：小学低段践行式活动课程的实践研究[J].小学教学参考，2018（32）：58-59.

[2]张秀英.小学数学教学中如何提高学生动手实践能力[N]. 发展导报，2017-10-31（28）.

编辑 冯志强