初中班级管理中的人本理念渗透路径分析

高水娥

摘 要：初中生正处于青春期，他们往往不服管教、心智发育不成熟，容易出现逆反心理。在互联网时代，初中生接触到的信息更多，这也使他们的思维更为活跃，而这给初中班级管理工作带来了不小的难度。若继续采用以往刚性管理方式，不仅难以达到理想的效果，甚至会激化矛盾，而将本理念滲透到初中班级管理中能够较好地解决这一问题。对初中班级管理中的人本理念渗透路径进行了研究，旨在提升初中班级管理效果。

关键词：人本理念；初中班级管理；渗透路径

重视班级管理工作，对于心智尚未发育成熟的初中生而言，可以引导他们树立正确的价值观，提升学习效率。人本理念就是要坚持以人为本的原则，其顺应了教育发展的趋势，与新课改理念一致，对学生学习与教师教学具有积极的作用。将人本理念融入初中班级管理中可以引导学生身心健康发展，可以形成良好的班风，可以实现师生和谐共处。本文对初中班级管理中的人本理念渗透路径进行研究，探索初中班级管理新模式，具有重要的现实意义。

一、尊重学生的自尊与个性

初中生正处于成长的特殊时期，对外界的评价较为敏感，所以在班级管理中应该尊重学生的人格、保护学生的自尊心。在班级中有不少学生是家里的独生子女，他们备受家长的宠爱与溺爱，容易形成“以自我为中心”的意识，也使得他们的自尊心更强[1]。在学生犯错时，若直接批评或语言侮辱学生不仅难以教育学生，甚至可能使学生出现出格行为。在学生犯错时，要正视学生的错误，不对学生使用侮辱性的语言，而是要静下心与学生进行沟通，在交流中引导学生认识到自己的错误，要进行深入的批评教育。在班级管理中对待学生要一视同仁，不能因为优等生与后进生发生矛盾不问缘由，盲目地批评后进生，要尊重每一位学生的自尊心，应该询问双方事件发生的原因与过程，并询问班级其他同学，之后对学生分别进行批评教育。

初中生面临着升学的压力，容易产生一系列的心理问题。在班级管理中，教师应该重视学生个性发展的需求，促进学生身心健康成长。首先，教师应该帮助学生端正学习态度，对学困生要给予特别的关心与爱护，指导学生的学习方法，帮助学困生提升自信。除此之外，教师还应该重视班风建设，为学生的个性发展提供良好的氛围。例如，在制定班规时，让班级同学以匿名的方式写下自己对班规的建议，结合学生的意见制定班规，能够使学生在班级管理中自觉遵守纪律、努力学习，营造良好的班风。

二、尝试分层管理的方式

对于不同能力、层次的学生，应该对其进行分层，实施分层管理。教师可以将学习能力强、自我控制力强的学生归为A类；将学习能力一般、自制力一般，有时需要家长与学生监督的学生分为B类；将学习能力差，自我控制能力差，有逆反心理的学生归为C类。在班级管理中，教师可以让A类学生自主管理，对学生进行监督；给予B类学生一定的自主管理权利，但在学生自主管理中需要加强监督[2]；教师不应该给予C类学生过大的自主管理权，在管理过程中也要关注到学生之间性格的差异，切忌“一刀切”，防止激化师生之间的矛盾。

三、多方面挖掘学生潜能

促进学生全面发展是义务教育阶段的目标，因此初中班级管理工作要充分重视学生的多方面发展，要挖掘学生的潜能。在班级管理过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，对学生所具备的不同优势与潜能进行不同的引导。例如部分学生在学习上缺乏自信，但是在运动与活动组织方面却比较擅长。对于此类学生，教师在日常教学中要加强对学生的引导，对学生的学习方法进行一定的指导。为了进一步帮助学生树立自信，教师可以将班级活动交由他们负责，也可以鼓励学生积极参加校园运动会，让学生充分发挥自身优势，给予学生展示自我的机会。部分学生不服管教，学习一般，对于这类学生，教师要充分听取他们的意见，并让其在日常学习中多帮助班级中的学困生，使其感受到帮助他人的快乐，学会体谅他人。

四、在评价中贯彻人本理念

在对学生进行评价时，教师要改变传统的评价方式，首先要改变自身的语气。在评价学生的作业与试卷时，教师要避免使用“你怎么这么笨！”等较重的语气，而是要与学生做朋友，使用鼓励性的语言，例如“这道题比较简单，下次要多加注意，把这一类型的题目做对”等比较委婉的方式评价学生。教师也可以采用比较幽默的方式进行评价，例如对于作业字体过小的学生，教师可以在作业本上批改“老师年纪大了，需要依靠放大镜了”等幽默的语言指出学生的不足，这样不仅不会引起学生的反感，而且也可以使学生乐于接受、乐于改正，在评价中贯彻人本理念。

综上所述，在初中班级管理中渗透人本理念对学生与教师都是十分有利的，有利于班风、校风的建设。在班级管理中，教师在看待学生、管理学生与评价学生等方面都要尊重学生的个性与自尊心，不断积累经验，提高班级管理的实效性。

参考文献：

[1]唐文权.论人本理念在初中班主任工作中之开展[J].中学教学参考，2016（3）：119-120.

[2]张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育，2016（15）：40.

编辑 郭小琴