回归生活本质，彰显学科魅力：当前小学思想品德生活化教学探究

胡亚娟

摘 要：小学生的思想是可以通过教学有效指引的，小学生的生活状态是随着外界环境的变化而变化的，为了给学生营造良好的学习环境，小学会特别重视思想品德生活化教育环境的创建与推广。

关键词：生活本质；思想品德；生活化；教学探究

有效促进小学教育效率提升最直接、最科学的办法是帮助学生更好地融入生活化的学习与生活环境中，学生学习到的知识、明白的道理，都能够改变他们生活行为中的所想所行。

一、“生活化”教学理念的导入

“生活化”元素是最贴近于学生生活的一种教育元素，一方面它能够把教育和生活有机地结合在一起，另一方面，它能够促进学生把所学的知识應用到生活中去。以某幼儿园教学实践活动为例，在“我的家人与我的伙伴”课堂教学中，老师为学生提出的讲述方法是与自己的家人或自己的伙伴一起介绍，有些学生会和自己的父母一起，站在讲台上，说出自己的名字，并且向大家介绍自己的妈妈或爸爸。这种介绍方式，学生和父母能够一起配合，这样的情境在学生的生活中也发生过，如：平常走亲戚、进入新的生活圈等生活场景中，也需要学生与父母一起做自我介绍。有些学生则是找来了同学或自己生活中的小伙伴，向同学们介绍，小伙伴之间的交流更加随便，学生在说出自己的名字和自己伙伴的名字后，会更多地介绍他们之间一起玩耍、娱乐或者是作为好朋友发生的有趣的事情。在讲述中，学生把父母、伙伴当做生活的一部分，他们对于父母、伙伴的理解也会自然地通过课堂表现出来。

该教学案例说明，“生活化”教学理念的导入是为了帮助学生站在“生活视角”去看待问题，深化他们对道德品质、生活道理的认识。用自己日常熟悉的方式向同学介绍自己、家人或伙伴，让学生自然地表露情感、表达想法和情感，是小学思想品德教学要追求的最佳的教学目标。

二、生活化教学方式的完善及优化

小学思想品德教学课程上，学生对于知识、道理的理解始终提不起兴趣，甚至有时只会“听”道理，而不会学习道理、在行为上有所改变。为此，教学需要依靠生活化教学方式，加深学生对于思想品德知识点的理解与执行。以“健康生活每一天”课题为例，该课程设置的主要目的是让学生懂得如何“健康生活”，每一天都需要积极努力地完成学习任务和生活任务，这个学习任务看似不重要，实际它能够改变学生整体的生活状态。因此，教师可以根据对学生生活、家庭的了解，为学生制订“健康生活每一天”的执行方案，以生活化为视角，以生活实际为参照，鞭策学生的思想与行为，如：学生每天早上要早起、吃早饭、上学不能迟到；学生要认真听讲，完成老师安排布置的学习任务；学生放学后要完成作业，学习其他的课外知识等。这些看似平常且每天需要学生完成的“任务”，会潜移默化地改变学生的学习行为和思想状态。可以说，依靠课堂的生活化教学方式，能够使小学思想品德教育的影响得到进一步优化，使其影响蔓延至学生的家庭生活中。同时，老师为了监督每个学生，还可以把每个学生“健康生活每一天”的成果放在“评比台”上做对比、做点评，在透明的教学环境下，学生的学习成果、学习问题都会显露无遗，老师便更容易进行针对性地教育与引导。

三、重视生活体验、提高学生的思想情感

为顺利完成小学思想品德教学工作，在“生活化”教学探索方面，课堂还要注重“体验式教育”，因为学生切身感触、感受到的道理、知识才是最能深刻影响、改变学生的教育元素。为此，在教学中，老师可以多引入“社会公益活动”“帮助他人”“做爸妈的好帮手”等活动，让学生更多地接触社会，了解公益，学生会自然而然地进入到一个好的“受教育”环境中，学生对于老师提出的道理、知识也会更加信服。比方说，在生活体验中，有些学生帮助家长做家务的时候很辛苦，在妈妈再为学生洗衣服的时候，学生便会体会到妈妈给自己洗衣服的不容易和辛苦。同样，只要学生能感同身受地对待每一个为自己付出的人的辛苦和爱心，他们自己也会渐渐培养起爱心，懂得帮助他人和关心他人。小学思想品德教育向“生活化”方向的转变，其主要的任务是提高学生的思想情感，显而易见，生活体验对于学生情感的鞭策与影响是最深刻、最显著的，也是最能够帮助教育实现教学任务的。

综上所述，教育源于生活，小学思想品德教育应当寻求更高速、有效的路径，推动教育教学向更科学的方向发展。现代社会对于培养学生思想品德、综合素养非常重视，如果能够为学生打下坚实的教学基础，学生的学习和思考会更加有意义，学生学到的知识也能够更多、更好地被引入生活中，学生也会成为道德、素质均达标的、对社会有贡献、对社会进步有帮助的人才。

参考文献：

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[2]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.

[3]郭艺玲，王凯玲，徐丹，等.生活化教学在小学思想品德教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（13）：57.

编辑 李烨艳