地理核心素养背景下视觉图形创意在教学中的应用意义初探

摘 要：地理视觉图形创意是以地图等地理图像为主要载体，通过丰富多彩的视觉冲击以吸引注意、提高兴趣和能力为目的而产生的创意性思维活动形式。由于新课程改革，在高中地理实践活动中，视觉图形创意的融入有利于学生更好地认知运用地图，有助于增强学生对区域的认知与理解，从而提高地理核心素养。通过阐述地理视觉图形创意在高中地理教育中的可能性与必然性，以高中环境地图绘制活动中视觉图形创意的运用为例，分析其对地理核心素养的提升意义，并对在新课标新高考的情况下，高中地理教学中存在的问题与发挥地理视觉图形创意的途径策略提出一定的建议，为地理视觉图形创意在未来高中地理实践活动教育中更好地运用作参考。

关键词：地理视觉图形创意；核心素养；高中地理教育；意义

一、地理視觉图形创意在高中地理教学中应用的积极意义

（一）关于几个主要概念的定义

1.视觉图形创意的概念

创意的图形表现是通过对创意中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的主要环节，也是关键的环节。视觉图形创意，就是以视觉图形为主要载体，通过丰富多彩的视觉冲击以达到吸引观众注意的目的而产生的思维活动创意形式。

2.对地理视觉图形创意的定义

地图是现行地理教学中运用最广泛、数量最多、最方便的一种地理图像。视觉图形创意对人理解和记忆有着极大的促进作用，比学习大量繁复的文字更加有效率。在中学地理教学中，如果能结合视觉图形创意更好地发挥地理图像的直观教学功能，对高中年龄段的学生学习地理知识将有一个很好的推动作用，并能增加学生学习地理的兴趣。本人将地理视觉图形创意定义为：以地图等地理图像为主要载体，通过多种多样的视觉冲击以达到吸引注意、提高兴趣和能力为目的而产生的创意性思维活动形式。

（二）地理视觉图形创意在高中地理教学中应用的积极意义

1.适当的图形创意有利于区域特征的凸显

目前的核心素养要求学生具备区域认知的能力。如何在短时间内读图获取区域特征，在高考中成为了审题的关键。因此，适当的图形创意培养，有利于学生发现区域特征，发掘区域共性。如上图为两组学生在上海户外研学过程中所绘制的两幅图，左图把建筑物的比例变大，并用夸张的手法画出了重点景观。使得整个图像中的重点更为突出。右图更为尊重事实，但所要凸显的主题相对不明显。所以，在允许的范围内，尊重事实，是地理教学及视觉图形开展创意的共同基本原则。但如果融入适当的图形创意，相信将会更有利于学生在读图时获取关键地理信息，抓住关键地理特征。

2.有利于锻炼学生的综合思维能力

地图是一种思维印记，在解读地图时，需要学生具备一定的观察能力和抽象归纳概括分析的能力。而图形符号，分为真实具体的和抽象概括的。作为一种表现事物的载体，在不同的时候有不同的特点。在地理教学上，需要的视觉图形是将具体、零散的事物转变为具有统一特点的、概括抽象的事物。

例如在高中课本中，我们经常能看到地图，地图强调的是符号与图形的感受效果，能够使学生从图形中感受到视觉平衡的同时获取他们所需要的，和实地吻合的基础数据。并且在一些需要学生绘制简易地图的练习中，利用图形创意，经过归纳与思维分析，把实地数据转变成图形。通过地理图像表达需要表达的事物与数据。如人教版教材中关于“世界气候类型”的安排。教材从“观察→分析→归纳”的思维角度，先引导学生观察某气候类型条件下的景观照片，接下来分析该气候类型的气温曲线—降水柱状图，最后归纳该气候类型的气候特征及分布规律。和传统教材相比，这样的教材内容处理简单明了，注重学生的观察能力和分析能力的培养。

（三）地理视觉图形创意在高中地理教学中应用的必然性

1.提高地理实践力与创新意识的必然要求

我国目前的地理教学多偏重课本，学生缺少真实情景中的体验式学习或者项目式学习，无法有效地培养地理实践力。因此，地理实践力的培养具有十分重要的意义。而培养地理实践力首先要解决的就是要求学生具备一定的地理读图能力。这要求教师应根据学生的能力水平，利用视觉图形创意，培养学生的读图能力和创新思维。如在厦门的研学实践活动中，我们要求学生在指定的时间完成一幅主题地图，内容自定。学生需要掌握一定的必备知识，比如地图的基本绘制方法，地图的三要素等。但更多的时间是用于选择地理要素筛选实际存在的地理信息并形成一定的主题。

例如在厦门的地理研学活动中，我们可以看到学生选择的主题是有不同的，代表着不同的思维方式。左侧一组画风倾向动漫风格，夸张的道路和典型事物的巨大化，表示他们用创意图形的方式，诠释学生对该地自然环境植被、人文景观方面的重视程度。比起左侧规整色块状的地图，打破了地图的一般风格，更具有视觉冲击，更容易形成学习上的深刻记忆。所以，利用视觉图形在地理教学中的潜在优势与力量，进一步开拓学生的思维，改变地理学习方式，有利于培养学生实践能力和创新意识。

2.学生心智发展与综合思维提升的要求

高中阶段，学生情绪开始比较稳定，观察、注意、记忆、思维和语言表达能力可以达到成年人的正常水平，在一定场合能发表个人见解。同时行事有较为明确的目的，有一定的学习自主性。心理学家林格伦的研究指出，学生获得好成绩的多种因素中，兴趣占25%。而在学习失败的诸因素中，缺乏兴趣占35%。

在我们的抽样调查中表明，80%的学生被地理课本的有趣图像吸引

地理内容上至天、下至地，有些内容是我们的足迹不可能到达、我们的视野不可能涉及的，假若我们在课堂上利用地理图像多类型的特点，采用投影片、录像片、幻灯片、景观图片等教学手段，让学生获得地理感性知识，让学生认识到难以直接感知到的地理事物和地理分布规律，如VR虚拟现实等资源，使得原先割裂的理论知识与现实生活融会贯通，使得思维更综合，创意更发散，学习的效果一定会更好。

3.地理视觉图形创意在地理学科开展的独特优势

地理视觉图形在地理学科中多以地理图像的形式出现，地理图像是地理教材的重要组成部分，是地理信息的独特载体和独特的表述方式。能从静态的、动态的和联系的角度表现地理事物，综合性强。图像系统通过图像的展示，再现地理事物的形象和属性，属地理感性知识，是地理学的语言，是地理知识和地理信息独特的载体和表述方式。地理图像系统通过对图像的展示，再现地理事物的形象，属地理感性知识，是地理学科不同于其他任何学科的特有的信息载体。因此，视觉图形创意在地理教学中开展，有其独特的优势，是其他中学学科科目所不能拥有的。

二、高中地理教学中发挥地理视觉图形创意的途径策略

1.大胆为地理读图加入新创意，形成思维导图

教师作为教材的分析者，首先要学会运用地理视觉图形创意，才能感染学生。结合不同的地理图像，大胆地使用新的教学模式，为教学加入创意，才能发挥地理视觉图形创意在教学方面的功能。如加入了地理漫画，地理漫画是新教材的创意，是地理视觉图形创意在地理教学中的应用。比如教材穿插了两个卡通人物，经常互相提出一些有趣问题，从而吸引学生并引起思索。又比如高中人教版必修三中，区域农业发展中把图文融合为思维线索，把思维可视化，有利于激发引导学生的思维，掌握地理规律。

2.注重图文转化，注重图文互释能力

教师在教学中，除了运用各种现成的图像外，还应该结合教材创造性地将文字转变成地理图像进行教学。以图释文、以图代文。也就是说通过地图、照片和文字相配套的方式，深入浅出，阐述要表达对象的地理含义，从而在培养学生一般共建思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。图文转化不只是让学生孤立地读出图上各单项符号意义，更重要的是学会借助地图对地理知识进行智力加工整理。图文转化的教学方式有利于学生对新知识的理解，培养学生运用地图归纳、概括、浓缩地理知识的能力。图文之间的顺利转化，将大大促进地理知识体系的形成，甚至以图代文，留给学生广阔的思维空间。

地理视觉图形创意有利于在地理实践活动中提高区域认知能力与综合思维能力。地理教师需要在新形势下更新教育理念，将地理学科深层的联系性、广泛性提高到学生教学的层面上来。进一步加强地理视觉图形创意在地理教学中的运用，激发学生的创意，提高学生的学习兴趣、学习主动性和学生的核心素养，这样才能教好地理。

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作者简介：吴智杰（1985.1—），男，广东广州人，本科，中学一级教师，主要研究方向为高中教育教学。

编辑 刘瑞彬