浅议德育在小学数学课堂中实施的途径

何晓华

【摘要】道德教育是学校教育的重要组成部分。但是面对学科德育发展不均衡的现象，尤其在数学学科中教师们注重了教的理念、学的方法等知识与技能方面，而对学生在这节数学课里的情感态度与价值的关注还是少之甚微。因此，德育教育在小学数学课堂教学中就形同虚设，如：“空中流星，急速划过，不留痕迹。”因此可以从以下方面做起：

1.巧设导语，体会文明礼貌、待客有道;

2.精设细节，感悟助人为乐、互帮互进;

3.抓住灵感，激发勤学好思、奋发向上;

4.恰时总结，领悟为人处事、取长补短。

让德育如影随形，让学生感悟、去体会学习过程中开心和有趣、激动和失落，以达到对思想一次次的洗礼、一次次的升华，真正感受到德育教育带来的良好品德会使自己得到知识与精神的双丰收，从而向着阳光、智慧、健康的方向发展。

【关键词】德育;导语;细节;灵感

德育即道德教育。有广义与狭义之分，学校的思想品德教育就是其狭义，是指教师按照一定的社会要求，在引导学生掌握知识与技能的同时，有目的、有计划的数学活动中对学生进行思想行为、道德修养等方面的培养。以课堂教学为载体让学生亲身感受、体会与实践，使其能在现在和将来用自己的行动对社会产生正能量的影响，因此德育是学校教育的重要组成部分。

但是面对学科德育发展是不均衡的现象，尤其在数学学科中，德育只是“蜻蜓点水”式的，教师们注重了教的理念、学的方法等知识与技能方面，而对学生在这节数学课里的情感态度与价值的关注还是少之甚微。因此，德育教育在小学数学课堂教学中就形同虚设，如：“空中流星，急速划过，不留痕迹。”我们应该思考，我们的课堂是否真正的达到了“立德树人”目的，我们已不能在课堂上无视德育，只教枯燥无味的数学知识;要依据教材特点，巧施教学策略，让德育如影随形于我的教学之中。下面就来谈谈我对数学课堂德育实施途径几点做法：

一、巧设导语，体会文明礼貌、待客有道

好的导语是教学良好的开端。它不仅是知识与技能的起步，更是情感态度价值观的酝酿与激发，是课堂教学中德育实施的开始。但知识与德育并存的的导语无需牵强附会，而要顺事就势，自然流畅。如：在教学人教版五年级上册《用字母表示数》的例4时，教材的主题图是：“家里来了客人，妈妈要给客人到果汁，一共要倒几杯”，虽然这是一个常见的生活情景，但是回到生活想一想，现在的孩子大多数都是家里的“小公主”和“小皇帝”，由于家长的溺爱，好多孩子已失去了中国的传统待客礼仪，文明礼貌，家里来了客人，不起身不打招呼，更别说给客人递茶倒水了。所以我就抓住这个情景开始导入：“同学们今天我们班来了客人，我们应该给客人问好！（引导学生问好）。那你们家里来了客人，你主动问好了吗？（孩子们笑而不语），那你们有没有给客人倒过茶吗？（没有回答）。”看到孩子们的反应，我证实了现在娇生惯养下孩子“德”的缺失。我便及时说，中国是礼仪之邦，我们的传统礼节、待客之道，是祖先留给我们的珍贵财富，同学们要从小继承，做一个待客有礼的好孩子！（孩子们静静的听着），我知道我的语言此时在孩子的心中，已慢慢地泛起了“涟漪”。这正是我想要结果。接着我又说：“不要紧孩子们，咱们从今天做起、从现在做起好吗？”然后很自然地出示：“家里来了客人，我们要发挥小主人的作用帮妈妈给客人一一倒茶水”，导出今天的主题例4。整个导语不到一分钟，就几句简单的话，自然、流畅、也很适合当时的教学环境，即导出了知识、导出了学生品德发展的方向，有效的实施了德育教育。看到听课的老师也投以赞许的目光。我想我的课堂导入成功的达到了知识与德育的和諧统一。

二、精设细节，感悟助人为乐、互帮互进

有效的数学课堂是细节与策略的有机结合，精设的细节不仅能使重难点顺利突破，还能使德育的目标有效达成。如：在进行人教版三年级下册笔算除法的例4时："256一6"，被除数256的最高位不够商1个百，就要推向下一位，总结以往的经验，好多学生会把商的最高为写在百位2上面，而且连续有余数，孩子便不能很好掌握，如何突破这个难点呢？我设计了这样一个细节，使知识的获得与德育的实施巧妙的融合。我引导学生说：百位上的2表示两个百，两个百除以6，不够商一个百，这时百位去找十位来帮忙解决问题，十位很乐意帮忙，但十位提了一个要求：忙可以帮你，因为我们是朋友和同桌，应该相互帮忙！但是，你百位必须听我的建议，你本来是两个百，现在我拿5个十和你一块合就成了25个十，那就不能再以百为单位，必须以“十为单位，变成25个十，以十为单位，那商自然写在十位的上面，不能写在百位上面，这就是我的建议，百位听了以后，经过认真考虑认为这样做非常合理。于是就有25个十除以6，商4写在十位上。当百位和十位合作完成了这一步后发现又出现了新问题，十位又余了一个十，这时十位又去找了个位，个位刚看到了十位是如何帮助百位的，十位有着乐于助人的好品质，个位非常愿意和这个有着优秀品质的十位合作，于是便顺利的合作完成了此题。讲到这里我问学生，在这一题里，他们不合作，不相互帮忙能解决吗？像百位、十位、个位它们三位精诚合作、互帮互助的好品质，你们在生活和学习中有吗？有的孩子笑了，有的孩子低下了头，就这样一个拟人化的细节处理，我让学生在枯燥的计算课里得到了知识与精神的双丰收。这就是数学课堂中细节设计所呈现出德育教育意想不到的效果。

三、抓住灵感，激发勤学好思、奋发向上

数学是一枯燥的学科，没有语文课的情感升华、没有美术课的魅力呈现、更没有音乐课的动听歌声。但却有随时随地可以迸发的灵感。来自于科学知识的灵感是学生学习的动力、兴奋剂，它能调动学生的积极性，能激发学生的求知欲、能使学生不断探求科学和未知世界。而这正是学生学习数学所需要的正能量的精神面貌。如：在进行四年级上册的三位数乘两位数末尾有“o0l的简便写法时，上课前我一直在思考如何引导学生即明白算理又能掌握简便写法，用怎样的语言来叙述学生更容易接受，直到上课铃响也没有好的结果，带着这样的思考进入了课堂，做好一切应用题铺垫，学生列出了算式：160）< 30，并用常规的方法计算出来。我本着试一试的想法，问有没有其他办法，使竖式、计算都简单，而且容易记住？学生开始思考，我也给了自己一个思考的空间。我思考着、等待着，因为我的思维也被卡住了，而在这时，一位女同学站起来说：“先可以把这两个。‘抛掉”，当她说到这儿我惊讶了！学生这个“抛”字用得很好呀！解决了我的疑惑，我便抓住孩子这个“抛”，灵机一动问了一句“是真抛？还是假抛？”孩子笑着说“是假抛”，我微笑其他学生哑然。我便引导学生重温算理：解释了“抛”实际“是假抛”的含义。同时看见孩子们送给了这位女生羡慕、崇拜、欣赏的目光，无形中的灵感让这位女生成了全班孩子积极上进、认真探索的优秀典型。我及时补充今天这位女生是我们课堂的“宠儿”，因为她不懈的积极思考，为我们呈现了一种合理的做题方法，这与她平时积极上进、勤于思考、敢于探索的学习态度和学习精神是分不开的，希望大家都能像他学习，让我们的课堂更加精彩。为了使灵感成为激励，我用孩子的姓来命名做法，叫“洪氏假抛法”，实际上这位女生经常以自己积极的思考、独特的见解，成为班上学生在学习上想超越的目标，这就是瞬问的灵感的力量，德育实施得到了开华。虽然这是一个小的不能再小的点，但这个点会隐藏在学生们的心中，等待花开之时，便是孩子的人生“沸点”这也是我们作为教育者立德树人的最高境界。

四、恰时总结，领悟为人处事、取长补短

课堂适时适情的总结，即使知识、技能的全权整理，更是学生在这一节课里，学习的态度、情感、思想等多方面的总结，好的总结对课堂教学能起到对知识的补足，情感的升华的作用。例如：在教学《、线段、射线、直线》这一节时，以我多年的教学经验，大多数的孩子短时记忆较强，但课后还是有部分学生对三线的特点混肴不清。我便设计了这样的课堂总结说：“同学们，今天我们认识了直线、射线、线段，现在我们来放松一下，听听三线之间一段有趣的对话（播放录音）：直线骄傲地说：“我最厉害，谁也档不住我，我想向左就向左，想向右就向右，畅通无阻，我的两端可以通向宇宙哎！”射线无奈地说：“唉！我没有直线厉害，我一边被堵住了，只能向一边走，嘿嘿，但我比线段强，可怜的家伙，两边都被堵了，就那一小截！哎！”说着，射线和直线就嘿嘿地笑起来了！这时一直没说话的线段平静微笑的发言了：“你们俩也别高兴了，我确实无路可走，是只有那么一小截，可我知道自己有多长多短，有始有终，不像你们晕头晕脑，永远都不知道以后的路还有多长”。直线和射线愣住了！线段又说：“而且我们用处特别大，人类都喜欢在学和工作中用我，我的朋友多，不像你们，人们几乎都不用你们！”这时直线和射线涨红了脸低下了头。看着直线和射线沮丧的样子，线段走过去拍拍他们的肩说：“对不起，我不该那样说你们，我们刚才都在拿自己的长处和别人的短处比，这样做不好，其实你们没有发现，我们三个谁都离不开谁，我是直线、射线的一部分，射线又是直线的一部分，我们应取长补短，精诚合作才对啊！”听完录音，孩子们微笑着、沉默着。这样一个动态化的总结，即巩固了知识又扎实的实施了德育教育，给课堂教学画上了一个既完美又精彩的句号

总之，数学课堂是老师教与学生学的一个“主阵地”，在这个“阵地”上，教师可以充分发挥自己引导与指挥的能力，引导学生用适合自己的学习方法得到自己想要的知识与技能的同时，让德育如影随形，让学生感悟、去体会学习过程中开心和有趣、激动和失落，以达到对思想一次次的洗礼、一次次的升华，真正感受到德育教育带来的良好品德会使自己得到知识与精神的双丰收，从而向着阳光、智慧、健康的方向发展。