跳出误区，学科实践活动如何有声有色

周松涛

2015年，北京市发布《北京市落实教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》，明确规定“各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程”。许多学校开始进行学科实践活动课程的构建与实施，取得了不少成绩，但也存在一些误区。

下面，以北京市二十一世纪国际学校“世纪演说家”课程为例，谈谈如何跳出误区开展学科实践活动。

1.不能忽视学校办学理念和育人目标，生搬硬套，生硬移植

实践中一些学校常把他校成功案例移植过来，致使学科实践活动课程“水土不服”，达不到预期效果。一个重要原因是这些学校未结合自身实际情况，忽视了自己的育人目标和办学理念。学科实践活动课程应服务于两个目标，一是学校育人目标，一是學生发展需求。唯有将学科实践活动与学校育人目标有机结合，才能构建适合自身实际的学科实践活动课程，满足学生发展需求。

北京市二十一世纪国际学校是一所国际学校，其育人目标是“培养具有中国灵魂、国际视野与跨文化交流能力的世界公民”，因此，实践活动课程也围绕如何培育学生的中国灵魂，开拓学生的国际视野，提升学生的跨文化交流能力而展开。语文学科将课程改革与学校办学理念有机结合，适应学生发展需求，系统建构起符合学校实际的十二年一贯制“世纪演说家”课程。

2.不能将活动等同于课程，为活动而活动，丢失学科本质

学科实践活动是从属于学科课程框架体系的活动。它强调根植于课程标准，本质化地参与，而不仅仅是开展一些活动。在实践中，一些学校由于观念上认识不清、实施上缺少规划，为活动而活动，本应具有科学性、系统性和内在联系的学科实践活动变为单纯的活动，丢失学科本质。

要想使活动成为课程，需要将学科实践活动课程化。“世纪演说家”课程在调研基础上从课程目标、内容、实施、评价四个方面出发，制定了学校《十二年一贯制“世纪演说家”实践活动课程纲要》，保证学科实践活动的规范性、系统性、科学性，为课程的开发与实施提供了保障。

3.要有统一规划和顶层设计，实现全程育人

学科实践活动课程的多样性、复杂性和动态性加大了课程开发设计的难度，因缺少统一规划和顶层设计，许多一贯制学校的实践活动仅某一学段课程化，而不能有效衔接，从而实现全程育人。

构建完整的课程结构要体现年级梯度、学生差异、实践层次。作为十二年一贯制学校，二十一世纪国际学校在构建“世纪演说家”课程时，根据学生语言发展规律，参照语文课程标准，将课程分为四个学段：1-3年级为故事课程，4-6年级为主持人课程，7-9年级为演讲课程，10-12年级为辩论课程。同时，完善跨学段教研机制、课程协同机制，根据课程纲要研编各学段课程方案，保证学科实践活动的系统性。

4.以人为中心，而不是以学科为中心

学科实践活动要设计基于学科素养的课程目标，致力于提升学生学科素养，挖掘并提升活动的育人价值。当前，不少学校并未着眼于以人为中心建设课程，而是为学科课程体系的“高大上”而建设活动实践课程。

“世纪演说家”课程基于语文学科素养而设计，其总目标是使学生掌握言语交际的基本知识，进行口才表达的基本训练，具备良好的言语交际能力、沟通交流的勇气和自信、团队精神和合作能力。同时，学校制订了课程分段目标，保障学科素养的纵向衔接。

5.要有操作策略与步骤，不能重设计轻落地、有活动无效果

学科实践活动课程普遍存在重设计、轻落地的现象，或者是活动热热闹闹而效果不尽如人意，主要原因在于缺少时间保障和适用教材，缺乏有效的教学方式、教学模式和教学评价。课程落地需做好以下工作。

首先，至少10%的学时是时间保障。课程实施需要课时，“世纪演说家”课程通过每周1节的兴趣班课（小学学段）、选修课（初中学段）、社团活动课（高中学段），保障至少10%的课时。

其次，教材编写是有效依托。教材使课程实施有章可依。“世纪演说家”课程分学段共有编写故事、主持、演讲和辩论4种校本教材，同时，开发电子学习资源，探索课程网络平台的建设。

第三，教学方式和教学模式是活动高效的保证。为引导学生有序高效地开展学科实践活动，“世纪演说家”课程融教、学、说、练为一体，通过知识传授、技能培训和比赛锻炼，使学生在言语交际、勇气自信、团队精神和合作精神等方面得到发展。同时，构建情境式教学模式，设计多种话题情境，形成立体式口才教学情境。

第四，教学评价是反馈和调控的有效工具，但目前学科实践活动课程往往评价角度单一、评价要素不科学。“世纪演说家”课程建立了多元化、多角度的评价方式：以过程性评价为主，终结性评价为辅，自我评价、小组评价、教师评价相结合，每节评价和单元评价并行。其中，每节评价包括纪律、参与、任务质量;单元评价包括学习能力、意志因素、基本技能、综合技能。

最后，课程普及与“高精尖”引领相促进。学科实践活动课程在让每个学生普遍提升的同时，还要通过合适的方式为先进生提供最大的发展空间。“世纪演说家”课程通过授课练习环节，让每个学生都能接受系统的言语表达训练，提升言语表达能力。同时，学校开启“小故事家”“小小主持人”“超级演说家”“我是雄辩家”晋级赛，让一大批学生脱颖而出，并通过活动的辐射效应和晋级选手的示范引领作用，激发更多学生在参与实践活动课程中提升自己。

编辑 _ 于萍