在课堂中提升教师的问题意识

张小萌

教师队伍的质量决定着学校教育的质量。新一轮的课程改革强调在教学中培养学生解决真实问题的能力，要达到这个目标，教师首先要有问题意识。教师的问题意识是指，在教育教学过程中，教师能够主动意识到问题，自觉对问题进行观察、思考、批判，主动反思教学行为并积极寻求解决的方案，是教师对更优质教育教学的一种价值追求。在实践中，我们以课堂为阵地，培养并提高教师的问题意识。

1.鼓励教师发现课堂教学中的问题

提升教师的问题意识要明确优质课堂的价值导向。优质课堂首先要有效率，教学效果的提高在于课堂效率，而非消耗大量的时间去解决问题。因此，学校在教学管理中要为教师提供适合的环境，其中一个重要的方面就是评价。教学评价要有利于教师发现、研究并解决问题，因此，评价不可贴标签，应重视教学过程而不仅仅是结果。

优质课堂的另一个价值导向是平等。学校倡导“三度”课堂，其中一个维度就是课堂活动有热度。我们鼓励打造充满活力的课堂、充满智慧的课堂、充满人文精神的课堂和促进学生生命成长的课堂。课堂上，通过师生以及学生之间的充分交流，教师才有机会真正理解学生，读懂学生的思维。在学生舒展的状态下，教师更容易发现教学中存在的问题。

2.以问题为抓手，在课堂中研究教学

反思是提升教师问题意识的重要途径。学校已连续十二年开展“教育教学得与失反思”活动，希望让反思成为教师的习惯。这个活动围绕“弘扬主旋律，坚守主阵地”，鼓励教师基于课堂教学，坚持写教育教学日记，研究、解决在课堂教学中捕捉到的问题。

教学研究着眼于课堂问题。新教师的成长意愿很强，他们遇到的问题也比较多，所以问题意识比较强烈，需要引导。为帮助新教师尽快成长起来，学校每年举办“鸿鹄杯”青年教师课堂研讨活动，针对课堂教学中存在的普遍问题，开展教研活动。有一定工作经验的教师，容易凭经验指导教学，其问题意识也会下降。为促进经验型教师的进一步成长，学校开展了“三度课堂”研究，在评价中除了关注活动的热度，更关注立意的高度和思维的深度，为教师提供更大的空间和更多的平台，使教师提升自身的问题意识，以更好地培养学生解决真实问题的能力。

3.基于问题开展教学研究

研究问题的目的是解决问题，源于课堂教学的问题最终要回归课堂。通过基于课堂的教学研究，促进教师主动探究问题的解决方案，反思优化，最终解决问题，同时又会发现新的问题，周而复始，推动基于问题的教学实践研究，從而提升教师的问题意识。