从知识更新视角解析会计专业教学团队“DNA”

江虹

摘要：在知识快速更新、环境快速变化的当前，教师的工作理念、教学方法也需随着外部环境的变化而不断地更新并创新。本文从知识更新视角解析会计专业教学团队“DNA”，为优化会计专业教学团队的师资结构，提升会计专业教学团队的职业素养，提高会计专业人才培养质量提供新思路。

关键词：知识更新;会计专业;教学团队“DNA”

近年来，为接轨国际会计准则及服务经济转型升级， 我国先后对增值税、消费税、个人所得税等一系列涉税制度进行了调整、修订，并相继出台了《企业会计准则》《管理会计指引》等一系列會计工作基本原则及会计核算工作规范。相关专业知识的不断更新为目前的会计专业教学工作带来了前所未有的难度。基于此，会计专业的教学工作每一天都是新起点，而对于站在起点的会计专业教学团队，其DNA（基础）是什么，有哪些特质是不可或缺的呢？本文分别从团队成员架构;青年教师成长机制;职业基本素养;沉淀、迭代和反馈闭环四个方面解析会计专业教学团队“DNA”，以期为会计专业人才培养质量的提升提供新思路。

一、团队成员架构

合理性是会计专业教学团队成员架构的最基本要求。专业教学团队是提高人才培养质量，提升专业教师教学效度的有效途径之一。会计专业教学团队成员的组成需契合合理性条件，在架构会计专业教学团队时，既要考虑团队成员的专业技术职称结构及年龄构成的合理化，又要考虑团队成员在其各自研究领域的术业专攻方向。教学团队规模一般应在5-8人之间，团队成员应以校内在编在岗教师为主，并从中择优选举1名教授或副教授为专业带头人，对团队成员的教学研究、精品课程建设起到引领与推动作用。另可根据需要有选择地聘用校外如会计师事务所、税务师事务所、中小企业有实践经验的会计（税务）从业人员作为教学团队人员的补充。团队成员的专业技术职称结构应涵盖初、中、高三个级别，年龄跨度可在22-58岁之间，学历构成比例建议具有硕士学位（含）以上者占60%（含）以上。这样，老中青相结合的专兼职教学团队架构在专业带头人的带领下能迅速构建成稳定性能佳、可持续发展的会计专业互补的、合理的教学梯队。

二、青年教师成长机制

引导性决定了会计专业教学团队发展的深度与广度。从学校学科专业建设发展层面上来说，青年教师的成长和进步对学校的发展有着至关重要的作用。从会计专业教学团队架构中我们可知，团队成员的教学经验、资历水平、研究方向、科研能力各有不同。团队成员中不仅具有在业界有较高学术造诣的专家学者，也有“初出茅庐”有理想有闯进的新生力量。基于此，在平时的会计教学工作中，教学团队中教学经验丰富、资历水平较高、科研能力较强者可以根据青年教师的研究方向，充分发挥“传帮带”的引导作用，完善青年教师成长机制。如：有针对性地对团队中青年教师进行教育教学各环节的系统指导，引导青年教师为己量身定制科研能力提升计划，助力青年教师进一步提升职业素养，建立教学岗位的尊崇感和使命感。诚然，团队成员间并不是简单的一对一的关系，而应是自由联通、网状协同的结构，团队成员间的联系更像是一张网，每一位成员都与其他成员实时相连，确保任何脉动如：会计准则、税收政策等与会计专业相关的所有新的知识点经过团队成员间的讨论、消化后及时同步到整个日常教学过程中。这样，经过反复磨合，团队成员中的个体越来越精通会计领域的专业知识，不断提升综合判断力和创新力，达到会计专业人才培养的高要求。

三、职业基本素养

精准性是会计专业教学团队的职业基本素养。这可以从以下两点进行体现：一是团队成员需具备超强的自我学习能力，能精准理解并解读会计专业相关制度，包括最新的会计准则及税收政策等;二是团队成员还需具备化繁为简、条理清晰精准的对外传授能力。随着时代的发展，社会的进步，国家会根据经济发展的需要，及时调整会计准则及税收政策，因此会计专业教学团队在传授知识的时候要坚持做到“鱼渔兼授”，精确讲授当下会计专业涉及的基本概念、计算方法、适用范围，这样即便是今后面临会计专业涉及相关政策发生改变，学生也能及时正确地理解、掌握和更新知识，进而熟练运用知识解决会计实际问题。

四、沉淀、迭代和反馈闭环

沉淀、迭代和反馈闭环是会计专业教学团队所有成员必须修炼的基本功。其中，沉淀、迭代主要从以下三个层面发挥作用：首先，在当下会计专业教学团队中有数年教学工作经验的教师所沉淀下来的知识和经验，可以适当指引团队成员前进的方向，有利于教学团队在因材施教的路上开展事半功倍的教学活动;其次，团队成员间每位成员都相对独立，术业各有专攻，但又通过团队架构聚合起来，形成一张高效协同运作的网，协同网络上每个联结点可看成共享的基因，基因包括职业信念、职业素养、任教态度、价值观等。会计专业教学团队要形成强大合力且具有创新性的高端团队，与团队中每位成员是密不可分的。这就要求基于共同的目标和兴趣而集结在一起的团队成员间需要有一定的互助、互补技能;第三，在未来沉淀下来的知识和经验会是非常好的学习素材和教学资本。毕竟在大数据时代，知识是多维度的，根本无法最终归属于某一类别，会计专业教学团队成员需要结合实际，重点解决教学内容与时俱进，教学方法科学合理，教学手段创新创优的问题。

反馈闭环则是让会计专业教学团队始终保持在上升通道的必要过程。比如：一个会计专业教学精品课件制作时事前对资源如何分配，投入多少人员和精力等进行讨论，在给出若干方案的基础上选取最优方案，进行优质化配置。在进行实质化的制作过程中，若出现新情况，可通过快速反馈闭环来进行修正，必要时亦可对可拆解的任务进行外包。合理的配置能提高课件制作效率，提高课件制作质量，提升人才培养质量，有利于构建合理的专业团队协作体系，由此带来更好、更优的效果。而这则需要不断通过复盘来形成一个正向的反馈闭环，通过不停地沉淀、迭代和反馈闭环，使会计专业教学团队整体素质形成螺旋形上升趋势，从而使会计专业人才培养质量达到新的高度。

结语：

在会计专业教学团队科学合理的架构下，每一位团队成员都应清楚自己的定位及责任。对于团队成员而言，将最多的精力与资源投入各自最擅长的研究领域，并将之以“鱼渔兼授”的方式传授给学生，必将使会计专业教学工作通过团队的力量真正做到极致。