小学数学教学中如何培养学生的创新意识

李丽

【摘要】学校教育是培养创新人才的摇篮，在教育教学中充分体现出以学生发展为本，培养学生的创新意识是每位教师义不容辞的责任和义务.创设宽松和谐的学习氛围是提供创新的基础，转变学习方法方式是培养创新意识的保证;实施“生活数学”教育是培养创新意识的源泉三个方面来探讨在小学教学中如何培养学生的创新意识，呼吁广大教师不断探索实践，积极进取，把培养学生的创新意识真正落到实处，造就符合时代要求的创新人才.

【关键词】学习氛围;转变学习方式;生活数学

创新人才的培养，要从小学抓起，培养学生的创新意识是每位教师义不容辞的责任.小学生的创新是在有意无意间进行的，因此，在小学数学课堂教学中要注意培养学生的创新精神，创新的愿望，求异的思维品质，让其体验到创新的快乐.

一、创设宽松和谐的学习氛围是提供创新的基础

在新课程教学中，要为学生创设一个民主平等，宽松和谐，愉悦的学习氛围，在这样的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间，获得一种自我满足.使获得知识的过程，伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，从而激发学生积极主动的学习情感，迸发出创造的火花.

教师要理解学生，尊重学生，要善于发现每名学生身上的闪光点，让学生充分表现出他们的天性和聪颖，对学生要多表扬，少批评，让他们体验成功的快乐，从而促进他们今后大胆展开自己的聪明才智去学习和创新.

二、转变学习方式是培养创新意识的保证

转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.

人的创新意识和欲望不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的积极的，充满热情的认识倾向，要有意识地去培养.

学生学习过程中的创新意识是学习掌握学习方法获得有效学习最直接的动力.它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感.

在教学中如何引导学生改变学习方法，培养他们的创新意识呢？

（一）让学生动手操作体验创新

人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果是动手操作，可以达到90%以上.因此，在课堂教学中，教师要培养学生的创新意识，挖掘教材中蕴含的创新因素，指导学生进行创新思维，让学生进行动手操作去体验创新.如用小棒、图片来理解“平均分”，让学生动手摆一摆，分一分，这样不但有助于学生对数学知识的理解，而且还训练了学生思维的灵活性，开发了学生的创新意识，体验了数学是一种活动，获得了创新的情感体验.

（二）鼓励学生有不同看法

小学生有一个显著的特点，那就是朝着教师鼓励的方向发展.在平时的教学中，有的教师总是希望学生的想法能和自己设计的一样，其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创新意识.课堂上当一名学生提出了自己独特的想法时，教师要予以支持与鼓励，并给予合适的评价，使学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出创新思维的课堂氛围，也是创新意识培养的起点.

（三）留给学生思考空间

创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要思考时间.在教学过程中一些有深度，有难度的问题一经提出，如果马上就要求学生回答，可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去一次创造机会，使创新意识及创造能力的培养无法面向大多数学生.所以在教学活动中教师应尽可能地创设激发性的情境，如应用多种教学手段，多种教学形式巧妙设问，并让学生在充分思考的基础上，实现创造想象，培养创新意识.

（四）使学生进行独立思考和自主探索

教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识.比如，当讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质.学生经过讨论得出“这些图形都能沿着一条直线对折;左右两边对称的这些图形的两侧正好能够完全重合.”让学生自己得出了“轴对称图形”这个概念.为了加深学生的理解，当学习了轴对称图形后，让学生指出生活中的轴对称图形.学生在自主探索的过程中，经历了观察、實验、归纳、类比、直觉等思维过程，让学生成为学习的主人，发展学生的创新能力.

（五）鼓励学生合作交流

为了促进学生合作交流，在数学组织形式和数学方法上要进行变革，由原来单一的班级授课制转向小组合作学习等多种教学的组织形式.有效的小组合作学习，借助于学生之间的互动，促进学生之间的学习，可以通过学习者群体的讨论、归纳、验证，形成数学结论，获得更多的数学经验;通过学习者群体交流、沟通与协作，培养学生的合作精神.因此，合作学习不仅是一种学习的策略，更是一个重要的学习目标.

三、实施“生活数学”教育是培养创新意识的源泉

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的.

学生数学学习的基础是学生生活经验.数学离不开生活，生活离不开数学.在生活中到处可见数学原型，数学知识源于生活.因此，在数学教学中要注重加强数学学习和现实生活的联系，充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，培养学生运用数学知识解决现实生活问题的能力，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，从而对数学产生亲切感，激发学生对数学学习的兴趣，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力.

例如，在教学“旋转与平移”时，我讲解了有关“旋转与平移”的内容后，让学生去寻找生活中旋转与平移的现象，学生们争先恐后的举手，说出升降电梯，拉抽屉，电风扇转动等生活中的旋转与平移现象.

创造是人类的本质，更是民族进步的灵魂.从小培养学生的创新意识才能培养出具有创造性的人才.