高考实用类、论述类文本阅读模拟训练（八）

晏铌

阅读下面的文字，完成1—3题。（10分）

材料一：

儿童阅读，不仅有休闲、享受的需要，同时也有习得、熏染的要求。这要求，貌似由家长、学校、社会外加而成，实则不然。儿童的精神成长，其实有其内在的超越的冲动，这是一种生命的原欲，与生俱来，欲罢不能。儿童的精神成长渴望不断向上、不断升华、不断超越。从某种意义上讲，儿童阅读决定其一生的精神底子，因此，儿童阅读必须为其精神的健康成长奠基。

（摘编自王崧舟《儿童阅读，乱花渐欲迷人眼》）

材料二：

对于儿童来说，读到一本好书，是一种特殊的体验。愉快地享受了阅读经验的儿童在此过程中得以成长，而他个体的身份也注入了某些新的内容。现在的他将更容易接受新的理念与印象，这一切都将照亮他接下来的全新历程。他获得了某种持久永恒的东西，没有谁能将它夺走。儿童在阅读中会经历不同的阶段，正如他们在生理上的成长一样。一个小孩也许会经过从起初读童话，到阅读关于维京人的书籍，再到对火星感兴趣这样的转变。但是，他永远也不会丧失从童话故事中获得的想象力。阅读有关维京人的书会给予他某种历史感，让他领略人类从过去到现在那条路途的漫长与遥远。对宇宙的疑惑，对除了人类世界以外是否存在其他世界的好奇与揣测，也将长久地停留在他的生命中。所有他心怀喜悦阅读过的图书，都会成为他未来阅读的基础，它们会促使他萌生出一种想要阅读更多书的渴望与需求。

（摘编自李利安·H.史密斯《欢欣岁月》）

材料三：

（数据来自新华网《2017中国居民家庭亲子阅读消费调查报告》）

材料四：

亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。

我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读。实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭？……这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己講述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：“阅读”的核心本质是一种社会交换。

（摘编自周兢《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》）

1. 下列对材料中“儿童阅读”的相关理解，正确的一项是（）（3分）

A. 儿童阅读不仅是休闲享受的需要，更是习得和熏染的需要，它可以为人的精神成长奠基。

B. 儿童在阅读书籍的过程中得以成长，为其个体身份注入新内容，这些内容将伴随其终生。

C. 绝大多数人认为“阅读+旅行”是一种寓教于乐的儿童阅读模式，非常有新意。

D. 儿童阅读时，家长提出一些简单的问题，能促进孩子对书籍的理解，形成互动式的阅读。

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A. 儿童的精神成长，源于其内在的超越的生命冲动，而不是由家长、学校、社会外加的。

B. 儿童阅读会有不同的阶段，阅读兴趣会发生改变，所获得的知识能力也会随之变化。

C. 阅读有关维京人的书籍能给予儿童某种历史感，及对宇宙的疑惑、对其他世界的好奇。

D. 最好的阅读者在阅读书籍的同时还审视书籍，他们不会全盘接受书籍中所描述的一切。

3. 根据上述材料，概括出“‘阅读的核心本质是一种社会交换”的相关理由。（4分）

【参考答案】

1. D （A项“更是”的说法错误，二者之间是并列关系，而不是递进关系。B项，原文强调的是读“好书”，“愉快地享受了阅读经验的儿童在此过程中得以成长”。C项，“绝大多数人认为……”的说法不准确，材料中认可“寓教于乐，非常有新意”一项的数据仅为48.25%）

2.  C （能让孩子对宇宙及其他世界感兴趣的是有关“火星”之类的书籍）

3. ①阅读是一种对话，是与作者、与作品中人物的对话。②阅读的目的是为了验证场景的可靠性和事实的准确性，阅读的过程是对书中所描述的一切进行质疑、求索、批判和评价的过程。③“阅读+旅行”的阅读模式中，包含了社交这一内容，孩子们会在此过程中验证和交换彼此对书籍内容的认知。④亲子共读是孩子与成人之间就阅读进行的对话，是一种认知的交换。（每点1分，大意对即可，共4分）