做学生核心素养养成的“助产师”——教学日志反思

(江苏省南京29中致远中学,江苏 南京 210029)

1 问题的提出

从中国古代教育家孔子主张的“学以致用”，到近代西方教育家杜威主张的“在做中学”，再到我国近现代教育家陶行知先生主张的“教学做合一”，都有其相通之处，都是让学生在实践中学习，在学习中实践，学即用，这种思想与学科核心素养有共通之处。

物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中初步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成。

心理学家戴维·乔纳森指出：“教学设计理论研究普遍认为，学习结果不同，教学方法就不同。”这给我国教育者以很大启示：为了实现富国强民的中国梦，应当怎么教？

实际上，越来越多的教育者已经注意到这个问题，于是STEM课程来了，创客大赛来了，虽然我们不能说这些形式就能够立显学生的核心素养，但当我们慢慢了解到：学生在这些项目中可以充分发挥其主观能动性，在创新与实践中历练自己的核心素养，一定会有越来越多的人愿意加入到这场改革中来。

教师应当以何种身份参与到这场改革中？笔者在反思2016年9月教学日志时，结合参与南京市创客大赛的所思所想，感悟出教师应当做学生核心素养养成的“助产师”。

2 教学日志分享

2.1 从《加油向未来》出发

9月6日(星期三)：我在中央一套《加油向未来》节目中看到两个精彩的实验，被深深震撼，一是关于行驶中汽车盲区有多大的实验(如图1)，二是关于超导磁悬浮的实验(如图2)。我在思考：怎么让自己的初二学生也了解到这两个精彩的实验，并让他们能够从中有所感悟呢？

图1

图2

9月8日(星期五)：今天，我给学生布置了一项特殊的物理作业，利用电脑或电视的回看功能，观看一集《加油向未来》节目，从中选取你最喜欢的实验，写一份实验报告，要突出实验现象的描述、实验结果和你的收获。

9月11日(星期一)：我在课上展出了学生的实验报告(如图3)，了解学生的所思、所感、所悟，也看到了学生眼神中充满的惊喜和兴奋。

2.2 从身边器材做实验出发

9月6日(星期三)：我们学习了固体可以传声，很多同学在小学时就看过“土电话”，当我们用纸杯、棉线做成“土电话”时，同学们依旧很开心、很兴奋，并回答了我提出的3个与“土电话”有关的问题。

9月12日(星期二)：今天我们学习的内容是乐音的特性，我提前通知学生，带上他们利用吸管、橡皮筋、茶叶罐等自制的管乐器和弦乐器，在课上展示，并通过活动体会音调高低、响度大小、音色特征，同学们都非常开心。

图4

9月26日(星期二)：今天课上我们学习了液化，用实验室刚买来的透明水壶给学生还原了烧开水的过程，再用上我的饼干盒、搪瓷碗，加上一大块冰展示液化现象，实验效果非常好。但是因为水沸腾后电水壶开关会自动断开，所以我必须用手继续按着开关，好烫手，但同时也可以给学生说一说为什么“蒸汽更易伤人”(如图4)。

2.3 从陪同学生参与南京市创客大赛出发

9月5日(星期二)：今天我是第一次听说“创客”，接到教务处主任给我的一项任务，在初二挑选学生参加今年南京市第二届创客大赛，该活动由南京市教育局主办，南京市电化教育馆、南京市教学研究室、南京市教育装备与勤工俭学办公室承办，旨在推动我市中小学创客教育的发展，提升学生动手能力、创新能力以及科技素养等。

9月7日(星期四)：通过宣传，有两位初二学生来找我谈有关创客的事，说她们已经着手准备参加这场比赛，我跟她们交流了好久，小江同学说她有一个创意，明天把设计的图纸画出来给我看，我觉得她太有才了！小施同学想到了做一个自动清洗道路护栏的装置，想法很奇特。

9月21日(星期四)：今天两位同学又相约来找我了，告诉我她们的创客作品都进入复赛了！接下来要去做成品模型，但同时遇到了麻烦，需要制作一个微视频，幸好我有制作微课的经历，可以帮得上忙，经过一番简单的指导之后，她们都要去挑战自己，回去完成微视频的制作，厉害！我在帮助她们克服困难、制作微课的过程中体验到了一丝喜悦，事实上感动我的不仅是她们的奇思妙想，还有在整个参赛过程中共同面对困难、锲而不舍的精神。

3 感悟物理教师的“助产师”身份

翻看了这些教学日志，感悟最深的就是：教师要努力成为学生养成物理核心素养的“助产师”。

3.1 认识转变的重要性

物理核心素养包含的方面很广，在学生养成物理核心素养的道路上，教师的角色不是一个灌输者，而是一个引导学生朝着正确方向前行、促进他们养成核心素养的“助产师”，通过活动来提高他们将来适应工作和生存的能力，真正实现可持续发展。教师必须有这种意识才能在教学策略上有所改变，朝着这个既定的目标做出准确的判断，并且通过一个又一个教学实践活动，慢慢朝着这个目标前行。

3.2 实施策略

教育是需要灵感的，教学是需要沟通与互动的，通过什么样的教学策略能够更加突出教师的“助产”任务，需要每一位教师结合具体的学情进行有针对性的决策。

例如从《加油向未来》这档节目出发，引导学生参与活动。笔者在观看《加油向未来》节目后，觉得这是学生在课外能够体验物理学习重要性的契机，把握好这个契机，学生们参与观看、收获新知识的同时，也收获了一些难能可贵的体验过程，经历实验探究、养成科学态度与责任，这些素养的培养都需要慢慢内化，参与这样的活动是一种很好的途径。

再如从利用身边器材做实验出发，引导学生尽可能参与这些活动。学生能够发现身边很多看似普通的物品，能做成非常精美的实验器材，还能帮助他们研究相关的物理现象，这种体验与收获远比看老师从实验室拿来一个教具成品做实验更加生动形象。学生专注力的培养、物理学习兴趣的激发、物理思维习惯的养成，都在这一点一滴实践中慢慢发生。瓶瓶罐罐做实验，这不仅是老一代物理教育家给我们的启示，也是我们在物理教学改革过程中绝不能丢弃的好传统，需要我们与时俱进，加以应用。

又或是从参与创客大赛出发，让一些物理学习能力更加突出的学生能够有展示才华机会。创客大赛这样的选拔赛从一开始就决定了不是所有学生都能够坚持下去，但同时也正是这样一种全新的模式，让那些有着新奇想法、能够把自己的思想与现实结合起来的学生多了一个展示的平台。源于解决社会实际问题的创客作品的完成过程正是培养学生核心素养的过程，参与创客大赛的学生相比于其他学生，更具有责任心，更有想法，更有实践能力，在完成作品的过程中他们会遇到重重困难，必须想方设法克服困难，这个过程是他们能力得到飞跃的过程。从参与活动开始，他们必须学习很多新的知识，才能帮助他们顺利完成一项项任务，直到最终完成比赛。这些任务促使他们的思维能力、逻辑判断能力、综合评估能力等在短时间内得到了提升。这些学生的物理学科核心素养的养成会比其他学生更快一些，而这些成功的案例也在提示我们应该如何因人而异，因材施教。

3.3 关于学生核心素养养成问题的思考

“助产师”不是一个简单的身份，与之相对应的是教师更深层次的思考，思考我们传统教育的精华，思考与时俱进的教育策略，思考未来教育方式方法的转变方向，思考我们现如今经历的教育实践中的得与失。

学生的核心素养并非与生俱来，也不是教师灌输的，而是他们通过一些活动养成的。就如创客大赛，参与此项活动的学生的核心素养并不一定能在短时间内培养到位，但是他们明显比其他学生多了一些体验与思考，增长了才干。

4 结语

作为物理教师，我们不能冷眼旁观教育中的新生事物，创客大赛、STEM课程需要我们积极去面对、了解和学习，让自己能够更加深入地去思考如何将物理教学与之联通，让学生在我们的帮助下能够更加顺利地参与活动，也让他们慢慢体会到物理与现实生活密切相关，能够在物理教师的帮助下创造出更多的创客作品，学生会更加热爱物理。STEM不仅是一门课程，更是一个可以让所有物理教师重新审视自己教学素养和教学方法的挑战项目。没有经历就没有学习的过程，与时俱进、教学相长也在我们接触这些项目的过程中体现得淋漓尽致。所以，不要说“助产师”是教师一个简单的冠名身份，真正经历后你就会发现受益的不只是学生，也有教师自己。多一份责任与思考，就会多一份收获。

怀特海曾说过：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”我想，教育学生的过程也是我们为师者生活的一部分,与时俱进更新观念,做学生养成核心素养的“助产师”,会使为师者的生活与学生的生活一样变得“五彩缤纷”。