影子练习法在日语听说教学中的应用研究

岳菲凡 张美铃 朱珈吟

摘要：本文结合国内外专家的研究，分析了本校日语学习现状和存在问题。以本校日语专业学生为例，在听说教学实践中导入影子练习法，探索其可行性，研究其对提高日语专业学生听说能力的有效性。

关键词：影子练习法 日语听说教学 应用

中图分类号：H36  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0034-02

随着中国国力的增强，中国的国际影响力越来越大，在经济、政治、文化等方面与别国的交流日益频繁，因此，社会对翻译人才的需求也日益增长，这就需要高校在培养学生时思考如何提高外语专业学生的专业实践技能，以适应社会的发展需要。而在教学中，日语听力和口语能力作为日语学习的重难点，一直困扰着许多日语专业的学生。

一、影子练习法

影子练习法指的是与发言人的讲话保持大约半句话的距离，一字不落地用同种语言紧跟着发言人的讲话并进行跟读的练习方法，这是需要精神非常集中的一种练习，也是提高语速、提高理解速度、修改语音语调的最好训练手段，同声传译等专业口译人员都普遍使用这种外语听说能力训练方法。

门田修平将影子练习法分为影子跟读（shadowing）、低声跟读（mumbling）、同时朗读（parallel reading）、内容跟读（content shadowing）、延时跟读（delayed shadowing）五类，提出可以参考并按照这个顺序进行训练。[1]

二、宿迁学院日语专业听说教学现状

宿迁学院外国语学院对日语专业学生的培养目标是：培养具有扎实的日语语言基础和较全面的日语语言技能，对日本的方方面面都具有深刻了解，能够从事外贸、国际文化交流、新闻、出版等工作的应用型日语专门人才。故日语专业围绕听、说、读、写、译五个方面开设课程，在这五种能力中，“听 ”与“说”被认为是最基本、最难提高的技能。

但是从历年我校日语专业学生参加新日本语能力考试的成绩比例分析，可以看出我校學生在听力部分并不擅长，因听力失分而导致不能合格或不能得高分的学生也更多。除此之外，由于国内环境因素的限制，日语专业学生无法拥有随时随地都能说日语的语言环境，口语得不到充足的训练。最终在能说日语的时候，学生由于不自信而不敢说、说不出，如此往复，形成了一个糟糕的恶循环。

虽然听说教学越来越受到广大师生的普遍重视，但学生“听不懂，说不出”的现状依旧没有任何改观。因此，本文以我校日语专业为例，旨在通过探索影子练习法对日语听说教学方面的有效性，进一步提高学生的专业水准，提升以日语听说教学为首的各个课程的教学效果。

三、影子练习法在听说教学上的实践

要完全掌握听力理解，学生不仅要有专业知识做基础，还需要对日本的政治、历史、文化等方面有一定的了解。除此之外，往往容易被人遗忘的是，还需要集中注意力和迅速的反应能力。我校日语专业学生在做听力练习时，明明是没有难词难句的听力材料，却因为短时记忆力差、仅注意个别词而漏听关键线索等原因，不能理解整段材料所表达的意思，导致听力成绩不佳。而影子练习法不仅能提高学生的日语能力，还可以帮助学生更好地理解自己听到的信息，加深信息总体的理解，解决学生们明明日语能力足够却难以得分的窘境。

在教学中引入影子练习法，要求每位学生在课堂上及课后通过对地道日语句子的训练，了解句子的使用场景，熟悉句子语境，从难倒易，循序渐进，在不断的练习过程中，培养正确的语感。影子练习法要求同时做好耳朵听、脑子记、嘴巴说，这需要学习者精神高度集中，但是时间长了，就变成了一种相对乏味的练习方法，这时就需要老师在课堂上的积极引导，经过几次训练，学生有自信了，可以逐步适应录音语速，跟上节奏，进行练习。通过影子训练法，不仅在听的过程中培养了语感，还锻炼了学生的记忆能力和口语能力，纠正自己的发音。事实证明，通过影子练习法可以纠正语音语调，使学生们对听力对话内容变得更为敏感，往往自己就可以通过语感、语境，回答出正确答案。由以往被动地接受大堆冗杂的枯燥语句，到现在自己能够主动理解内容，最后得出答案的过程也只是在一定程度上印证自己的理解是否准确。通过影子练习法对语句的训练，学生们的听力能力能够从低级逐渐向高级过渡。

四、影子练习法在教学中的实践效果

在导入影子练习法之前，老师在课堂上布置情景对话训练口语能力的任务，并不能很好地得到学生们的响应。这是因为基础薄弱的学生们会因为发音不标准等原因缺乏自信，但班级学习积极的学生则会更加主动地去学习知识，这样练习机会就会慢慢向积极的学生倾斜，班级学生之间的口语水平差距也越来越大。

在中国，学生们往往通过背诵课文、和外教交流等方法来提高口语水平，但是影子练习法比起这些方法确实更加快速且有效。影子练习法要求学习者集（下转第33页） （上接第34页）中注意力听内容，理解说话的内容，同时模仿录音者的语音、语调，边听边复述，有利于提高口语水平。荻原广在2005年时，经研究发现影子练习法学习者通过练习，促音、长音、拨音的误用情况大幅减少，浊音与半浊音、清音与浊音、元音的无声化的误用共减少40%左右。[2]阿栄娜，林良子发现在影子练习时语音语调的正确率有所提高，但练习后存在还原的倾向。[3]大久保等人则证明无论对哪个水平的学习者，影子练习法都能促进“アクセント（accent）”的学习。[4]

在听说课堂教学两方面导入影子练习法后，再加上采用情景对话、影视配音等方式加以巩固训练，教师将“听”和“说”教学真正融会贯通。通过让学生进行基础的跟读、模仿训练，他们的语音语调得到了改善，并同时培养了高度集中的注意力，而且还强化了短时记忆效果，进一步获得了超强语感，提高了对日语问题的思维能力和综合表达能力。

五、研究结论

低水平的日语学习者通过影子练习法可以在短时间内显著提高听说能力，而日语水平较高者坚持长期的训练，也依旧能够取得稳定的进步。虽然当前日语专业学生“听”“说”两方面水平不高的现象仍然大量存在，但通过我校日语专业实践研究证明，影子练习法对提高学生专业实践水平提供了一个新颖而有效的训练手段。它跟读录音、模仿发音的学习方法，能够让学生达到具有最地道的日语听说能力的高层次境界。由此可见，影子练习法只要继续坚持实施下去，相信其必将对日语听说教学的有效开展起到显著的辅助作用。

参考文献：

[1]玉井健.シャドーイング指导法としてのシャドーイングの効果に関する研究[M].东京：风间书房，2005.

[2]荻原广.日本语の発音指导におけるシャドーイングの有効性[M].京都経済短期大学论集，2005（13）：55-71.

[3]阿栄娜，林良子.シャドーイング练习による日本语発音の変化―モンゴル语——中国语母语话者を対象に[M].电子情报通信学会技术研究报告.SP，音声，109（451）：19-24.

[4]大久保雅子，神山由纪子，小西铃子，福井贵代美.アクセント习得を促すシャドーイング実践―効果的な実践方法を目指して[J].早稲田日本语教育実践研究，2013（1）：37-47.

责任编辑：刘健