新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂

冯蕾

摘要：随着新课标的不断深入与改革，教师要不断积极地更新教学观念和教学模式，重视学生综合素质的培养，才能够使教学更有价值。作为学生打基础的重要阶段，小学的思想启蒙有着非常重要的作用。小学道德与法治对小学生来说，能够帮助他们启蒙思想，开拓思维，所以教师要注重优化教学的方法，结合小学生的实际生活开展多样化的教学活动，进而促进教学质量的提高和提升小学生的道德与法治修养。基于此，本文针对新课改背景下如何创建小学道德与法治高校课堂进行探讨，希望能够为教育事业提供有利的参考价值。

关键词：新课改;小学道德与法治;高效课堂;创建策略

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄相对较小，心智相对不够成熟，所以在这个时候对小学生进行道德和法治的教育，能够帮助小学生在以后的学习与生活有更加深远的影响。小学道德与法治是小学教学中重要的一门课程，但是随着时代发展，传统的教学模式已经不能满足当代小学生的需求，很难让小学生对该课堂产生兴趣。因此，为了更好的创建小学道德与法治高效课堂，不断提升教学的效率与质量。教师要以新课改理念为指导，重点突出小学生的主体地位，不断完善小学道德与法治的教学过程，对实现高效课堂的构建有着至关重要的意义。

一、激发小学生的创新意识

为了更好地构建小学道德与法治高效课堂，教师可以采取开展小组学习的方式[1]。小组合作学习不仅可以帮助小学生在讨论中交流个人的思想、互补互助学习，还可以充分发挥小学生的主体活动能力，进而培养自身的合作意识和集体荣誉感。小学教师在分组的时候，要根据班上学生的兴趣、特点和学习能力等差异进行分组，营造轻松、愉快的学习环境，使学生能够在小组学习中充分表达自己的想法，实现有效学习。

例如，小学生在学习《我的生活好习惯》时，教师可以引导小学生以小组的形式进行交流，在小组内讨论日常生活中的好习惯，尽可能地让每个小学生都说一下自己的好习惯，并做好相关的记录;之后让小组的成员对组内每位同学的好习惯进行评价，最后派出一个代表和大家分享好习惯，让班上的学生进行评价。这能有效帮助小学生积极参与到道德与法治的课堂中，不断激发自身的学习兴趣，使小学道德与法治课堂发挥更大的作用，进而提升课堂的效率与质量。

二、教师与学生共同探讨

在小学阶段，只有师生之间建立起情感与知识的互动，道德与法治课堂才会充满生机，激发小学生对道德与法治课堂的兴趣，进而提高道德与法治课堂教学的实效性[2]。小学道德与法治课堂是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。因此，小学教师要改掉严肃、很难接近的形象。在道德与法治的教学过程中，教师要尽可能地语言幽默、亲切，小学生才能更好地参与互动学习，从而提高学习效率。在日常的道德与法治教学中，教师要多重视每位小学生的心理，给予学生关心，引导、启发学生的内心情感，不断挖掘学生的潜能。另外，教师要尽可能地鼓励每位小学生说出自己的想法，进而拉近师生之间的距离，促进教师对小学生的理解。在此基础上，教师就可以根据小学生的特点，给予小学生最合适的建议和引导，促进小学生对道德与法治学习的兴趣和热情。

例如，在学习《亲近大自然》的时候，教师可以问小学生：“同学们，你们喜欢旅游吗？”、“爸爸妈妈都带你们去过哪里呀？见过什么样的风景呢？”在这些问题的引导下，小学生就会在课堂上积极展开讨论，在交流关于旅游中看到的美丽风景，对大自然有初步的认识与理解，体验到大自然的魅力。另外，教师还可以和小学生说，“老师去旅游的时候也见过很多优美的风景，老师把它们拍下来了，你们想不想看呀？”在道德与法治课堂上，教师就可以将拍摄的风景照展现给大家，让小学生可以一起欣赏、讨论。同时，在教学过程中，教师可以带领小学生逛逛操场，在操场中进行游戏教学，让小学生可以观察身边的大自然，体验大自然的美好。这样，小学生就能激发对道德与法治课程的兴趣，积极主动地参與到课堂教学过程中去，并且在学习道德与法治的时候培养和提升自身的综合素质，进而有效构建道德与法治的高效课堂，提升教学的质量与效率。

结语：

综上所述，小学道德与法治是一门非常重要的学科，为了能够更好地在新课改背景下创建小学道德与法治高效课堂，必须要摒弃传统的教学观念与模式，跟随时代的发展不断进行创新。因此，小学教师要引导小学生反复体会实践的意义，使小学生能够初步认识道德与法治，具有共产主义道德品质，帮助小学生认识社会、适应社会，成为一个具有责任心、有爱心的社会主义合格的公民。小学道德与法治的高效课堂直接影响学生的综合素质的培养与提升，所以教师要不断优化道德与法治的教学方案，对班上的学生进行针对性的指导，传授知识的时候要重视突出学生的主体地位，让道德与法治能够真正成为服务学生的课堂。

参考文献：

[1]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话·新课堂（下），2017（8）：1.

[2]曹丽仪.小学《道德与法治》作业的优化布置[J].基础教育论坛，2019（14）：54-55.