张笑颖 徐瑞
【摘 要】英语是世界上应用最广泛的语言,是各个国家和地区之间交流的主要工具。英语教学对国家的发展尤为重要。各阶段的英语教学在培养学生英语能力的过程中还存在一定的问题。本文分析高中、大学英语教学中存在的问题,针对问题提出有效的改革措施。
【关键词】中国英语教学;存在的问题;解决措施
现如今,随着我国综合实力的不断增强,与国际交流越来越频繁,英语作为各个国家的主要交流工具,在目前应用更为广泛。所以,要想提高我国英语交流的平均水平,需从英语教学入手,提升英语教学质量。
一、我国英语教学中存在的问题
(一)高中英语教学中存在的问题
(1)教学目标单一
我国教育实行高考制,而高中生正处于备考阶段,面临着巨大的升学压力,对于高中生英语教学的目标也就定义为“让学生考高分”。所有英语教学精力都集中在“如何提高学生成绩”上,以讲解英语语法,学习英语单词为主。而“如何提高学生的英语交际能力”这一根本目标却被抛之脑后,这也就导致部分学生虽然可以取得很高的英语成绩,却不敢开口说英语,达不到英语交流水平,甚至停留在初中英语口语交流水平,英语从一种交流工具变成了一个单纯的“考试项目”。
(2)教学方法单一
高中英语主要以课堂教学为主,多媒体教学为辅,实行“板书教学”“满堂灌”“填鸭式”的单一陈旧的教学方法。课堂上老师不厌其烦的讲解课文和语法,而学生只能被动的接受知识,这对于处在新时代的学生而言早就失去了吸引力,教师为了抓紧每一秒备战高考,很少开展全班性的交流活动,难以调动学生的学习积极性。
(二)大学英语教学中存在的问题
(1)“教”“学”“用”三者相脱节
大学英语教学主要围绕“英语四六级”展开,因而各高校中英语应试教育占主要地位,忽视了实用教育。还有部分高校把“英语四六级”与学生拿学位证和教师评优挂钩,导致大多数教师的英语教学把“英语四六级”作为教学重点。而学生为了可以通过四、六级考试,苦战题海,研究技巧,忽视了英语实际运用的能力,致使学生缺乏了与人进行英语交流的能力。
(2)“大合堂”式教学
由于扩大招生,大学英语现在进行“大合堂”式教学,有的大合堂甚至超过百人。由于班级太大,学生水平、能力、态度各不相同,教师的课堂精力有限,不得不放弃,课堂提问,小组交流,英文对话等活动,只能进行板书式教学,进行“满堂灌”。
(3)交流活动缺乏
在大学校园里,英语交流活动缺乏,有英语交流活动的院校也大多数是由学校社团所举办。缺少由教师领导的、专业的、频繁的英语交流活动。
二、完善中国英语教学方式
(一)高中英语教学完善措施
(1)明确教学目标和任务
始终围绕“提高学生英语综合应用能力”展开教学,不仅仅加强应试教育,应试教育与实用教育同步进行,始终铭记提升学生外语交流水平这一终极目标。引导学生自主学习,激发学生学习热情,引导学生敢说英语,敢用英语,打破“哑巴英语”的局限,提高学生真实的交际能力。
(2)构建个性化、特色化教学体系
以学生为出发点,让学生喜欢学,在英语教学中教师应让学生从被动的“要我学”转变为“我要学”的状态。引导学生在现实生活中用英语交流,提高学生学习英语的兴趣。积极开展英语口语课、英文演讲比赛、小话剧等活动,这不仅可以提高学生的英文交流能力,也可以提高学生英语听力能力。在“个性化、特色化”教学中要做到课堂气氛、师生关系、讲课内容、教学方式以学生为主。
(二)大学英语教学完善措施
(1)实行“大静小动”的教学方式
“静”是指教师的教学规律。虽然老师在实行“因材施教”,但基于“大合堂”的现状,老师不可能顾及到每一位同学,所以学生能适应老师的授课规律是提升学习质量的关键所在,如若教师频繁更换教学方式、方法,让学生无规律可循,则会导致学习质量严重下降。“动”是指教师对教学的创新。教师应摆脱单一的课堂板书教学,紧跟时代发展的步伐,借助互联网,扩大学生视野,提高学生英语综合运用能力。
(2)实行“大小相间”式教学
因中国人口多,学生多,学校基础设施有限,可进行“大小相间”式教学,即大课堂和小课堂轮流进行,大课堂以讲授知识为主,小课堂以学生交流为主,大课堂老师可以用汉语讲授知识,以便于学生对知识更透彻的理解,而小课堂教师以全课堂英文为主。即可以保证学生四六级知识的学习,又可以让学生的到真正的口语锻炼,可提高学生英语的综合应用能力。
(3)完善英语交流活动体系
大学英语教学的目的是提升学生的英语应用能力,使学生可以在今后的工作中进行正常的交流。尤其凸显为“听”和“说”,而这又很難在课堂中得到完善,因此,各高校应有一套完整的英语交流活动体系,比如,定期的英语演讲竞赛,网络平台与外国朋友的互动、定期的英语听力综合训练等。
三、结语
中国英语教学要着力提升学生的综合应用能力,完善教学课程体系,合理设计教学内容,找准方法,把英语教学的眼光放远,为提高学生英语交流能力服务,让英语真正成为一门交流沟通的语言。
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