浅谈农村中学综合实践活动课题的选择

马冬蓉

【摘 要】当前中国教育发展迅速，从学前教育，小学教育到中学教育再到高等教育都取得了巨大的发展。对于农村的中学教育来说，其进步和发展尤为明显。然而在农村中学综合实践活动课题的选择上却显现出一些矛盾。比如，农村中学校内课程资源比较匮乏，师资力量相对薄弱，学生整体素质不够好，从而一个合适的课题选择便成为了难题。因此本文旨在从农村中学综合实践活动课题出发，探讨以及分析选择合适的课题打造更加完善的实践活动，也为农村中学教学提供重要的参考。

【关键词】农村中学;综合实践;活动课题

【中图分类号】G622.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0283-01

引言

综合实践活动课程与其他学科课程具有本质区别。综合实践课程由于没有固定的上课模式，没有现成的教材，没有传统的经验，没有专业的师资等原因，常常存在很多问题。因而选择合适的课题对于激发学生们的学习兴趣，促使学生们把积极的学习热情投入到课堂上具有非常重要的作用，此外，合适的课题能够促进学生达到最佳的学习效果。农村中学综合实践活动课题的选择需要注重诸如挖掘农村乡土课程资源的优势，着重从具有浓郁乡土特色的自然生态、社会环境出发，结合学生们的生活实际，来选择他们熟悉且感兴趣的课题，从而激发他们探索和求知的热情。综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点。

一、从自我成长中探寻课题

综合实践活动课程的开展强调以学生为中心，让学生自己充分发挥他们的主观能动性，从而积极地投入到实践和探索当中中，旨在使他们关注自我，并将探究的结论应用在自我身上，从而体会成长的意义。例如，“食品包装袋信息识别”（关于食品安全、坏境保护）“远离网吧，珍爱自我”“学生在校园内是否可以使用手机”“学生早恋现象分析”（关于学生自身的行为）“感恩的心”“如何用好利是钱”（关于学生生活）等等，这些课题的选择都共同关乎着学生的自我成长，都主张通过学生自我式地发掘与探寻而选择合适其成长的课题。

二、从自然生态中寻找课题

农村中学综合实践活动课题的选择强调需要以农村为依托，而农村本身具有物产丰富，民风淳朴，风景美丽的特点，这对于该综合实践活动课程的选择奠定了物质基础。正因为如此，自然生态便成为了农村中学综合实践活动课程选择课题的最佳途径和物质条件。具体而来说，教师的作用在于引导，引导学生学会充分利用自身的条件和资源，强调学生将自然之物与现实生活进行结合，因地制宜地找到解决问题的角度，形成具体分析具体发现规律的良好学习局面。例如，以“京塘莲藕”为课题进行综合实践活动课程的教学时，教师可将学生分为若干小组，既组织学生实地考察，又邀请专家进行讲解，从而引导学生开展调查统计工作，最终，每个小组都搜集到有关京塘莲藕的知识，并归纳总结，然后以小组为单位汇报成果，分享所得。在这一综合实践活动课程下，学生们不仅加深了对家乡的情感和回忆，也促进了他们对家乡特产的认识。不仅加深学生对家乡特产的认识，更加深他们对家乡的情感。显然，诸如实地进行考察的实践活动，遵循着自然生态的准则，将学生自身的实际生活和自然生态进行关联，从彼此的关系中探索出对于学生们实践活动课程的课题，以此更好地对农村中学教学进行完善和进步。

三、从社会生活中发掘课题

从自我成长中探寻课题到从自然生态中寻找课题再到从社会生活中发掘课题，是因为社会生活是人的本质，是人与人关系存在的结果，是人自我价值实现与意识觉醒的存在。社会生活涉及的面多元而宽阔，不仅包括经济政治也包括文化交通和环境等因素。因此从社会生活中发掘综合实践课程的课题是非常之方便和容易的。因为其资源数不胜数，所以强调教师指导学生深入社会生活当中，通过在社会生活中的磨练和锻炼，体会做社会生活的“有心人”这一角色的重要性。这一目的要求学生学会在立足所处位置之下，用心地去观察周围生活，体会周围生活的乐趣与酸苦，把自身所学的书本理论知识与社会上的热点相结合，对所处位置地域的经济政治文化环境等进行考察，从而在考察中发掘具有实践价值的综合实践活动课程的课题。最值得一提的是以“杂货市场小贩占道经营状况的调查”为题的综合实践活动。规定学生分早、中、晚等三个时段分别走出校园到杂货市场调查小贩占道经营对道路交通、周边商户的影响情况。这一实践活动在于让学生从社会生活中的经济出发，体会某个成分的存在对相关存在的影响和作用。要求学生们通过自身条件和资源进行实地调查和收集信息，从而在该实践活动所反映的结果中进行讨论和总结。总之，从社会生活中发掘课题的综合实践活动，不仅增强学生的观察能力，更锻炼了他们的实践能力。

四、存在的问题

对于农村中学综合实践活动课题的选择，尽管有一些方法进行解决，但还是无法解决根本性的问题。首先，是因为传统上所选择的农村中学综合实践活动课题的价值存在问题。诸如课题过大，指向不明等问题的存在，导致研究方向不明了、研究结果无法完整表述和研究结论无法有效总结等严重不利课题价值彰显的情形。其次，是因为所选课题的可操作性较差。诸如过于复杂的研究对象，脱离生活实际等问题的存在，导致无法深入探究具体操作等不利于课题价值彰显的情形。

五、解决的方法

针对上述问题，相关的解决方法有三个。第一，重视专家意见，师生共同培训提升。既然课题存在具有一定专业性的情况，那么则需要专家参与其中进行理论层面的指导。在专家的意见之下，提高教师的教学能力，从而期望教师有效引领学生在实践中有目标地展开研究。第二，重视师生交流，及时反馈纠正。开始之初的课题的选择，需要教师和学生充分进行交流和沟通;课题的具体实践中，以学生为主题，以教师为辅助者，对课题实践进行平等意见交流的活动;课题实践活动后期的理论形成，更依赖于教師和学生交流的结果，平等的交流与沟通对课题理论形成有效的反馈。第三，注重以学生为主体，教师引导与辅助。农村中学综合实践课题强调学生所扮演的角色的重要性，弱化传统上教师的主导角色，在教学上注重学生的主体性，教师的辅助性。因此，学生是综合实践活动的主体，教师负责引导和辅助，既尊重学生的思考和选择，又提出合理的建议，从而引领学生更好地参与综合实践活动。

六、结束语

综上所述，农村中学综合实践活动课题的选择是一个需要满足不同要求的选择。不同于以往传统的课程，综合实践活动课程更是一门强调实践的课程，它要求或者是强调让学生在实践活动中提升自我，关注生活，发现新的规律。为了更好地开展农村中学综合实践活动课程的教学，选择适合的课题是至关重要的，不管是从自我成长，从自然生态上还是社会生活上，都能发现合适的课题应用到实际活动教学当中来，从而更好地提升农村中学综合实践课题选择的水平。

参考文献

[1]陈树杰.主编.综合实践活动课程引论[M].北京：首都师范大学出版社，2017，（4）.

[2]国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2016.