农村中学语文教师实践创新能力的培养

马利军

【摘 要】现如今的社会是创造教育的世纪，创新人才和创新教育的发展，创新是每一个学生的心理潜能。在教学过程中对学生的创造力的培养是很重要的，也是非常必要的。与此同时，作为语文教师也是需要在教学的过程中不断地培养创新能力。我们身为教育者，虽然不能希望每个学生都是一个非凡的创造者，但我们可以确保每个学生根据自己的创造性的机会，不断地进行发展，教师在语言教学中创新能力得到不断地提高。

【关键词】农村中学;语文教师;创新能力

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0286-02

前言

教师的作用是积极的，引导学生通过课堂的教学，进行发散思维的思维活动，如多元化的思维，鼓励学生进行思考，敢于对于知识产生质疑，从而培养他们的创造力以及创新力，这是教学的研究的主要目标。当然，教师如果想达到这样一个目标，那就需要语文教师从自身出发，培养自己的创新能力，这样学生才可以得到进一步的发展。

一、教师自己成为创新型教师

只有教师具有创新的精神才可以培养出有创造力的学会。教育不仅仅是说教等，还需要教师结合学生的特性，而且让他们学会善于问问题，回答问题以及指导如何去问问题的好习惯以及实际动手能力，使他们拥有属于自己的创造力。在这种情况下就需要教师的知识不断地更新和积累，在课堂上一起得心应手。根据实际的情况，教师在课堂上的教学方法需要不断地进行创新，根据不同的班级，不同的时间以及教学的地點，以不同的方法，给学生一个焕然一新的感觉。作为教师需要有自己的规则，如果只是按照参考计划作为指导方针的话，那样自己带出来的学生也将是墨守成规，没有一点创新的能力。所以教师需要从自身开始不断地进行改变。

二、建立和谐的师生关系

在教学的过程中，教师营造和谐的氛围，使学生学会听，学会如何思考，学会如何组织语言，敢于质疑，敢于辨说。这就需要教师学会建立和谐的师生关系，只有在这样的课堂上，学生才可以尽情地发挥自己的观点，不会产生害怕的心理。比如说害怕同学的嘲笑，或者害怕教师的责骂，在压迫的情况下说出自己的想法。

只有在中学语文教师才可以更好地培养自己的创新能力。毕竟一个教学方案的实施以及教学效果的显现离不开学生和教师之间的交流和配合。建立和谐以及平等的师生关系，可以建立一个活跃的氛围。只有在这样的自由，一个舒适的环境中学习，教学效率才能够得到提升。在这样的关系中，教师与学生在课堂中，学生认为自己是课堂的中心，他们将会更加地开放，发展自己的潜能，提高主动性，使课堂充满生机和活力。教师在这样的情况下更加容易激发自己的教学灵感。

教师如果想要得到这样的一种师生关系，首先需要和学生进行交流。在日常生活中以及业余时间更多的跟学生进行谈话，解决学生教育的问题。用工作更多的时间来回答问题。关注他们生活中的一些小问题，比如学生生病了进行及时的问候，学生心情低落的时候进行开导，这样学生会慢慢感觉到教师的重要性。渐渐地就会依赖教师，教师就建立了威信。这样一来，课堂的氛围以及师生之间的关系就渐渐变得良好了，教师也不需要花太多的心思。

其次，在课堂上，老师需要有好心情和热情，友好的态度，将自己与同学合作。作为一名初中的语文教师，教师的言语会给学生带来不同的感受一篇难懂的文章在教师的讲解和演绎中将会让学生明白其中的含义，这是一个友好的师生关系，和谐的氛围。如果语文教师表情丰富，上课的时候声情并茂，这样的语文教师将会获得学生的好评如潮，当然在学生的反应当中也会不断地进行创新，让学生更加地满意。如果语文教师是一个缺乏激情的教师，那么学生将容易在课堂上犯困，这样的反应会让教师失去创新的动力。

最后，利用多媒体的优势进行教学。使课堂拥有和谐的环境，利用多媒体进行创作，以生动的教育。教师如果正确使用多媒体教学课程，很容易创建的、教学环境。比如苏教版七年级上册的第二课《繁星》的教学，这篇课文主要是为了引导学生学习观察大自然，培养对大自然的喜爱之情，从中学会一些描写景物的方法以及一些比喻、拟人的修辞手法，感受作者所带来的文字的魅力。教师通过多媒体来播放星空的短视频和图片，来调动学生对文章的兴趣，为接下来的讲解做铺垫。教师问学生看到这个视频之后的感觉，学生在多媒体的带动之下发表自己的观点，这样达到了教师想要的效果。接着教师引导学生进行文章的学习。多媒体的导入让学生加深了对文章的印象，也让学生对星空有更大的渴望，会更加认真学习课文。在这样情况下，教师可以学生的掌握程度进行创新，添加自己的教学元素或者想法，让课堂变得更加完美。

三、教师在引导方面进行创新

引导学生们去思考建议，鼓励学生对于新的问题进行思考，这样才能激发学生的潜能。首先注重对于学生的引导。教师是学生的火花，等待着燃烧的火把，教师的作用是点燃，所以教师在教学中有着很重要的作用。语文教师的作用是在课堂上进行引导，而不是一味地将知识传授给学生，所谓授人以鱼不如授人以渔。

教师在进行引导的时候，教师需要留足够的时间给学生，让他们进行思考，让他们学会发现其中存在的问题，从而想到方法解决问题。教师不能什么事情都帮学生解决，这样的做法是害了他们。比如苏教版七年级上册第一课的《为你打开一扇门》，这是一篇散文，教学的目标也是希望学生能够去打开文学之门。散文一般是比较难懂的，所以需要教师在这个过程总不断地进行引导。比如，教师会首先提出问题，从课文中表现出作者对于文学有哪些认识，文学又存在哪些魅力呢。在阅读的过程中，教师让学生学会列举提纲，然后能够在提纲中找到文章的线索。这样一步一步，环环相扣，学生就能够自己将这篇散文理解，明白。教师在这个过程中需要不断地鼓励，在提问方面需要多想一些技巧，这样就有利于教学，有利于学生对于文章的理解。教师在教学的过程中多加鼓励学生去进行想象，只有敢于想象，学生的创造力才能够得到激发。当然教师也是需要敢于想象，而不是仅仅限制于自己的教学范围中。鼓励学生提问。毫无疑问的是提出问题，将心中的疑惑问出来，然后进行解决。源于思想，在课堂上，学生的问题可能是不正确的，但是教师需要去进行解答，要不然学生就会感到疑惑。在课堂上，提倡并鼓励学生持怀疑态度，让他们有自己的观点。接下来的时间，同学们慢慢敢怀疑，这对于学生和教师而言就是一个突破。

教师在课堂上，重视课本的发展的因素，有利于创新的发展。教师可以让学生自己解释自己的情感体验，让学生对书本上的知识进行一个抢答的比赛，也可用于辩论比赛。在这样的过程中，辩论时尽可能让学生在讨论中争辩，促进知识和创新推动。每个人都喜欢阅读、解释学生的自学，从而适合学生创新能力的培养，使学生在紧张局势和愉快中获得知识和技能。成功的体验是教师再次进行创造的动力。在教学的过程中教师只有经历了失败才会不断地前进，不断地创新，这样教师才可以帮助学生更好地学习，更好地提高自己的教学效率。教师也可以得到提高。

结束语

总之，在语文教学中，学生课通过多方面的训练来培养自己的创新能力，语文教师也是如此。教无定法，教师要不断的学习、在创新和教育的理论框架下，根据学生在学习方面的特点和学校的教学要求，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高他们的创新能力，以适应新的改革需要。

参考文献

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[2]薛文.新课改下农村中学语文教师角色及转换研究[D].曲阜师范大学，2009.

[3]谢晓清.基础教育课程改革背景下新手中学语文教师角色认同的研究[D].南京师范大学，2017.