让科学复习课的有效性更“给力”

陈美清

【摘 要】復习课没有固定的教材、知识不新奇、知识容量大、思维力度强。从有效性不够“给力”的原因和让有效性“给力”的原则两方面进行阐述并结合近几年的探索和尝试，总结出创设“动、趣、玩、疑”等教学情境建构知识网络进行复习的策略，让科学复习课的有效性更“给力”。

【关键词】复习课;有效性;情境

【中图分类号】G623.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0259-01

一、科学复习课有效性不够“给力”的原因

1.客观上复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感，没有学习兴趣。

2.主观上教师对学生的研究和教学策略研究不够，没有形成一定有效的复习模式。

二、让科学复习课有效性“给力”的原则

1.系统性原则。

复习就是要把所学知识，方法通过梳理形成知识网络和方法体系。使学生进一步明确各部分的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。思维导图是复习过程中最常用的方式。比如在复习七年级声音知识可绘制思维导图如下：

2.主体性原则。

复习课的主体是学生，内容是学生没掌握好的知识和方法。在复习请学生先按照平时上课的主线先自己总结知识点，作为一项日常的作业。对这个工作做得认真的学生课堂提出特别的表扬，最后再有针对性地上复习课。这样的效果就会好许多。同时可根据进度适当地安排学生交流合作，给台下学生讲解自己归纳的知识点或讲解经典例题。这种复习方法培养了学生自由学习能力，也促进了分析问题和语言表达能力的发展。

那么如何让学生系统而自主的进行复习呢？提供一个有效的情境是非常重要的。这样才能激发学生积极构建知识网络的欲望，下面本人举例谈谈情境教学在科学复习课中的应用。

三、情境教学让科学复习课的有效性更“给力”

1.以“动”复习，有效性可以“给力”。

案例1：力学基础知识复习课

上课铃响后时，我首先给学生表演拉拉力器。

师：来来来，哪位同学和老师比一比？

学生马上来了兴致要与我比赛，气氛活跃。紧接着我又和学生们一起玩抛篮球游戏。

师：表现很棒，大家掌声鼓励，你们能用一个字来概括我和同学刚才的活动吗？

生：力。

师：很好，同学们能通过现象看到了本质。这节课我们就来复习力。力是一个科学量，你们觉得应该从几个方面去认识它？

生回答：力的定义，力的三要素，力的作用效果，力的分类。（搭建知识网络支架）

师：很好，对于一个科学量，我们首先应该了解它的定义，比如力的定义是物体对物体的作用。由此可见产生一个力需要个物体？嘿，这位同学你给我一个力好吗？（用力点）大家说谁是施力物体，谁是受力物体？反问对方，你痛吗？为什么他也觉得痛？很好，那么大家觉得这两个力是同时产生的吗？大小关系会怎样？你们自己感受一下，（自己拍手）很好，刚才我们知道产生一个力需要两个物体，你们觉得两个物体在什么情况才会出现力的作用呢？

学生表演

师：刚才我们合作完成了对力的定义的复习，接下来我们分组进行复习。

（根据搭建的知识网络的支架分组活动并巡视指导）

学生分组汇报（组内成员间可以相互补充，以比赛打分的形式展开。）

评析：本课受到了一致好评。将力学基础知识融入活动比赛情景中，极大的激发学生的参与热情，个人的智慧和他人的光芒相互合作自主的参与了知识网络的建构。让学生体会学习应该先把薄的书读厚，再把厚的书读薄，最后变成一张纸甚至一幅图储存在我们的脑海中，把知识内化，学以致用。

2.以“趣”复习，有效性可以“给力”。

案例2：压强复习课（利用闯关游戏进行复习的教学设计）

第一关：勇闯沼泽（复习压强的概念和改变压强大小的方法）

问题：假如你面对沼泽地，你觉得怎样才能安全地穿越沼泽地？穿着普通的运动鞋能否穿越呢？有什么好的办法呢？

学生：不能。追问：为什么不能？请你来出出主意，能否给出一些可行的建议？

第二关：水中探险（复习液体内部压强的规律）

问题：假如穿越了沼泽地，面对横在你面前的一条湍急的河流，当你在过河过程中感觉随着生度的增加胸口不适，你想知道是其中是什么原因？能不能解释一下。

第三关：深山寻宝（复习大气压强的有关知识）

问题：穿越了河流，假如你向森林进发而被一道神秘大门挡在了门外，而大门需要六位数的密码方能进入，门口提示：“你必须输入该地大气压强数值”。您能什么办法可以测量大气压强吗？学生：我可以用空盒气压计和水银气压计。

第四关：勇攀高峰

教师：有了大家的帮助，超级战士不断攀登时，但是发现爬山过程中随着高度的增加越来越难受，呼吸也随之越来越困难，你能否帮他们解决心里的困惑吗？学生：离地面越高大气越稀薄，呼吸就越困难，大气压随着高度     升高而减小。问题：当超级战士一口气爬上了山顶，在眼前展现了一幅气象云图，随之我们想到了天气预报，你能结合自己的经验做一下天气的预报吗？思考：民以食为天，欣赏了风景后，假如肚子很饿决定煮东西吃，可发现不容易煮熟，你能用所学的知识解释这是什么原因吗？……

评析：设置有趣生动的问题将固体液体和气体压强知识融入故事情节中，知识环环相扣，十分符合学生的年龄和认知特点，以知识风暴的形式冲击学生的头脑，启发学生的自主学习最终达到巩固和拓展学生已有知识的目的。