一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云

周梅芳

【摘要】近年来，信息技术水平日益提升，其应用给教学带来了革命性的突破，前些年，以多媒体、电子白板为引领的信息技术已经给教学带来了很多便利，当然也带来了一些争议.而近一年来，“云课堂”的出现更是给教学注入了新鲜的元素.以下是笔者在课堂中融入“云课堂”的几点设想，以谋求初中数学课堂的有效生成.

【关键词】初中数学;云课堂;有效生成;设想

在当前这个千变万化的时代中，很多传统的生活方式和学习方式已然发生了巨大的改变，就拿购物来说，传统的商业模式虽然还没有被网络化购物模式完全取代，但是网络购物的方式已经如巨浪一般涌来，让这个社会中的每一个人都不得不融入这一股潮流.而对教学来说，云课堂的出现，也是一场突破性的革命.

教师作为教与学双边关系中的引导者，在教学中，施教者的作用不言而喻，她需要用自己的力量、能量去摇动另一棵树，她需要将自己的理念、意识、方法、思维呈现在施教的过程中，所以在我看来，施教的过程是复杂的，也是艺术的，数学教育更是如此，在教学中，笔者采用“云课堂”，来构建有效的初中数学教学课堂.以下是笔者关于云课堂在初中数学教学中的几点实践探索：

一、师生互动课堂反馈

“云课堂”以其丰富的资源、便携性的服务著称，云课堂应用到教学过程中实现了师生互动课堂反馈的及时性.在传统的数学教学中，教师与学生之间总是存在着巨大的隔阂，教师与学生之间的交流往往比较费劲，针对课堂上的互动，有时候因为课堂上的师生互动交流不畅，导致了课堂反馈不及时，教师只能通过提问学生懂了没有来了解学生掌握知识的情况.而在云课堂的条件下，教师可以结合学生当堂的反馈，了解学生知识点的掌握情况，对全班每一名学生的知识掌握情况都能做到了如指掌.比如，在学习“余角、补角、对顶角”的知识点的时候，虽然我课前都会要求学生参与预习工作，但是介于不少学生都不会自觉完成，所以我利用云课堂来组织具体的教学活动.

二、生生合作随时调用

当前来说，学生都是来自独生子女家庭，多数学生很容易出现自私、自我、小气等偏差性格甚至行为.在教学中，我经常主张学生与学生之间要开展密切的合作、联系和交流.在传统的教学过程中，要想引导生生合作并不容易，往往需要教师开设合作的情境，创设合作的条件，才能开展合作学习.云课堂的运用，可以引导学生与学生之间随时开展合作.

生生合作也可以利用云课堂精彩开展，比如，在学习“三角形内角和”的知识点时，我运用云课堂将合作情境呈现，学生进入情境后，教师则可以有时间观察不同学生在合作中的问题和亮点.

课堂上我问：“前面的课程学习了三角形三条边的关系，那么三角形的三个内角又存在怎样的关系呢？”（三角形的内角和等于180°）于是接着呈现第二个问题：“我们知道三角形三个内角的和等于180°，你还记得这个结论的探索过程吗？”

每人准备一个纸三角形，撕下三个角拼起来.

1.如图所示，当时我们是把∠A移到了∠1的位置，∠B移到了∠2的位置，如果不实际移动∠A和∠B，那么你还有其他方法以达到同样的效果.

2.根据前面所学的知识，你能用自己的语言说说是怎样得出或者推理出这一结论的吗？与同伴交流.

学生在开展合作的过程中，通过复习旧知识、激发学生的求知欲，学生通过小组讨论，还可以通过参与云课堂的模式，通过自己动手操作，将抽象知識形象化、具体化，把学生直接带入新课的学习中去.

结合云课堂留给学生的当堂作业，我引导学生小组采用合作的方式完成，比一比哪个小组完成得最好.

1.△ABC中，若∠A=30°，∠B=12∠C，则∠B=∠C=.

2.△ABC中，∠B=52°，∠C=42°，AD平分∠BAC，则∠DAC=.

3.△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB，∠B=56°，则∠DCA=.

4.在△ABC中，∠A=70°，∠B=58°，CD是△ABC的角平分线，则∠BDC的度数为度.

在这几个云课堂留给学生的当堂作业中，学生小组一起做题，在做题的过程中，学生感受到集体智慧带来的无穷价值，通过比赛优胜小组的方式，通过这样的方式，引导学生形成集体荣誉感，在参与云课堂的过程中，始终保持高涨的热情和积极性.

三、秒秒评价简单高效

评价是新课标的一项重要内容，传统的数学课堂教学，往往忽视了评价对教学的能动性价值.然而，评价的价值和功效不可小视，很多教师虽然也意识到了这一点，但是在具体的操作、实施过程中，教师就会发现时间和精力不允许他对每一名学生进行具体的评价.云课堂之下，教师只需要手指一点，就可以及时完成评价，对学生的评价也可以是多样化的、丰富的.

比如，在课堂上呈现案例：按照不同的裁剪方式将一张长方形纸片进行裁剪会得到不同的结果，如果沿一条直线剪成两部分，然后进行适当拼接，会拼出怎样的图形？试试看.

经过学生的实际操作，并且通过不同学生对裁剪方式的交流，可得两种剪法：

将一张正方形纸，适当折叠几次，你能一剪剪出一个五角星图案吗？试试看.

通过学生的动手操作，可以这样结论：

通过云课堂的融入，可以实现师生、生生之间的相互评价，通过云课堂的融入，实现秒秒评价，收获简单高效的成效.

四、以学定教个性培养

当前来说，我国目前的中小学教育教学总是备受外界的质疑，质疑的焦点在于，中小学教学被人为地带着强烈的应试色彩，在传统的中小学教学中，忽视了对学生个性培养的关注.笔者认为，云课堂的运用之下，教师可以结合以学定教的教学理念，开展对学生的个性培养，每一名学生都是不一样的，有着不同的性格特征，有着不同的学习方式和学习方法，所以教师在云课堂的运用之下，可以结合每一名学生的不同个性采取不同的培养方案.

云课堂主要特色是学生人手一台pad，师生在课堂上可通过联网及时交流、操作和反馈，

（云课堂板书：）线段的基本性质：两点之间的所有连线中，线段最短.（简称两点之间，线段最短.）

如图所示，已知某地一块长方形花圃，为了走最短的路，很多人不按照现有的路走，而且开辟了一条新的路径.他们仅仅少走了步路，却破坏了原来的环境.

问题1：同学们，你们知道，他们为什么会不惜践踏花草而走那条路吗？你能用你学过的数学知识进行说理吗？

（云课堂过渡）同学们，同一个世界，同一个梦想，美好的家园需要我们共同来呵护，数学知识应该服务于正确的、有价值的生活，我们万不可为了自己的一点私利而做出对社会有害的事.

（设计意图：让学生解答现实生活中的问题，一方面，加深了学生对两点之间，线段最短这一原理的认识，另一方面，可以借此机会对学生渗透情感教育.）

问题2：图中线段AB是一条线段，它是一个几何图形，在这里，A，B两点之间的距离就是线段AB的长度.求该距离是多少？

（云课堂板书）两点之间的距离：两点之间线段的.（请学生补充）距离：线段

（随即用云课堂提问）判断：连接两点的线段叫作这两点间的距离.（）

（设计意图：借此情境引出两点之间的距离的概念，水到渠成，在这里注意让学生区分距离和线段的关系.）

五、构建平台自主学习

当前来说，学生的自主学习能力备受质疑，自主学习能力的背后是学生创新能力和实践能力的逐渐削弱，而云课堂的出现，是为学生的自主学习的开展构建了一个开放性的平台，在这个平台中，学生可以交流，可以拓展，教师也可以结合自己每一個课时的学习内容展开拓展.

学生在自主学习平台中，可以回家运用自己的pad将一些题目、作业拿出来做，教师还可以结合分层教学法，将一些阶梯形作业，学生可以结合自己的状况参与学习.

尽管信息技术之下的课堂教学，在教学实践中或多或少受到了外界的质疑，而云课堂又是信息技术带来的新的元素.在这场教育的改革过程中，我们只有顺应潮流才能迈着改革的步伐大胆向前走.在云课堂于初中数学教学的实践探索过程中，笔者深深体会到，作为教师，首先要成为一名研究者，其次才能成为一名教育者，在今后的教学道路上，我会继续摸索着改革的步伐，坚守新课标改革与发展的理念，不断为课堂教学的有效生成注入活力.

【参考文献】

[1]张海蓉.“云课堂”离我们有多远[J].基础教育论坛（小学版），2013（18）：62-63.

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[3]耿明.关于初中数学问题意识培养的探析[J].教育纵横，2010（10）：53.

[4]许荣荣.初中数学教学中学生问题意识的培养探究[J].中国科教创新导刊，2011（36）：35.