争论

施翰韬

“老师，我觉得这道题，您批错了。”

这是科学书上一道关于“经纬网”的题目。第五次完成这道题的计算后，我终于鼓起勇气向老师质疑批改的正确性。老师一脸疑惑地看着我：“怎么会批错呢？不可能！”

尽管多次进行了验算，但是被老师这样看着，还是有一点心虚。我从笔筒里拣出一支笔，在黑板上进行了我的演算。“首先这是在东经175度，到达了180度经线以后，经度就会开始变小……”老师站了起来，同样在黑板上画着：“不对啊，东经度数向东越来越大，所以在180度经线左侧，向东变大才是西经。”平静的口吻，让我对自己的答案开始不自信，在黑板上写着字的手也渐渐慢了下来，本来坚定的口气也减弱了。老师的口吻已经不是疑惑，而是自信而坚定，甚至有点嘲笑的味道了。我茫然地盯着老师，空气似乎凝固了。

不对啊，刚才的五次计算已经说服了自己，怎么突然想不起来如何解释呢？我的目光转向黑板上自己绘下的表格，那张表格上的一个个数字，好像一个个问号，在对我的想法进行着无声的发问。渐渐地，我眼前的表格，逐渐扭曲成一个球体，最终变成了一个地球仪的样子。我好像猛然想起了什么，不足的底气被思维的火花重新点燃，我迅速拿起笔，戳在黑板上，一边画线，一边大声解释：

“经纬网是在一个球体上的，经线这么过去，度数还是不会受影响的，所以说这张表格左边的是东经，右边的还是西经！”我涨红了脸，连气也顾不上喘，“所以这条航线应该是自西北向东南画的！”画完后，我又激动地用手指在黑板上重复演说一次，仿佛担心刚才黑板上的板演不足以让老师看明白。

教室里沉默了，但空气里两种观点仍然在争斗，在胶着。老师抬眼看天，似乎在默默地验算着。几分钟后，她舒了口气： “对的，是这么画的。”尽管仍然是平静的口吻，但我听出了褒奖。

内心又是一阵激动。不人云亦云，坚持自己心中的想法，敢于表达，勇于思辨，这就是学习的乐趣，学生的执念。

【包老师评】

古希腊哲学家亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”很多时候老师的话不一定完全正确。小作者先声夺人，开篇点题，直接引入 “老师批错了”这个争论点。从一开始的小心翼翼，到被老师驳倒的茫然无措，再到重新找回信心的自信满满和激动不已，情节一波三折，读来妙趣横生。其次，人物描写细致生动。争论时，我的胆怯、紧张和自信，老师的疑惑、自信和妥协；师生二人的心理变化在人物的动作、神态和语言描写中自然流露。 另外，作者还不忘插入争论时的适当的环境描写。“教室里沉默了，但空氣里两种观点仍然在争斗，在胶着。”渲染了紧张的气氛，推动了情节的发展。文末议论点题，深化文章中心。