“生活即语文”理念下的作文教学模式探微

崔霞

高中语文教学要始终贯彻“生活即语文”的理念。尤其是在作文教学中，调动学生主动关注身边正在发生的事情，关注时事热点，并能够大胆发表自己的见解，写出有自己思想的文章，写出具有生活气息的文章，更要写出有时代担当的文章。

为此，在教学实践过程中我们探索出一种新的写作模式：总结出了以自主学习、合作探究为主体，以展示交流为特征的“三互动、四过程、七环节”教学模式。

一、三互动

教学理念体现“三维互动”，即以时间、空间和学生为主体的三维立体互动模式，是一种多维化的学生与社会互动的学习策略。是将学习过程和学习内容与时代接轨的有意尝试。学生的学习兴趣高，目标达成度好。

1.时间维度

“生活即语文”在我们学习生活的每一天中，每时每分每秒都在发生着深刻的改变。让学生时刻了解社会的变化，时刻接近生活，能将语文与生活紧密地连接起来。比如特定的历史节日可以让学生提前整理与节日相关的历史故事素材。借助宣传栏、黑板报、学习园地等文化宣传阵地，帮助学生渲染一种节日的氛围，在特定的时间利用主题班会等形式进行宣传教育，达到教育学生、启发学生的目的。

2.空间维度

这是一种场景重现。通过课堂模拟来达到情景再现。重温历史故事，了解人物，分析情感。比如在学习史记《廉颇蔺相如列传》的过程中，我们可以采用情景剧的方式重现当年的历史，通过学生的演绎可以充分了解和把握当时人物的动作、心理和神态。分析人物的性格特征，达到提高学习效率的目的。

3.学生维度

在校的学生不能忽略社会生活，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要将学习与生活联系起来。教师要努力构建和谐的语文学习环境，让学生时时刻刻感受到学习语文的氛围。不仅利用外在的文化墙、班级文化、宿舍文化等形式展开，还可以开展语文趣味活动，如自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等多种形式。最终让学生走出狭窄的课堂，走向大自然、走向社会、走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上践行“学习语文即学习生活的理念”。

只有将教学内容与社会生活相联系，不断挖掘思想内涵，做到以智启人，才能引导学生在语文与生活的学习中达到善思、明辨、懂礼、爱国的目的。

二、四过程

学习分为四个过程。课前的收集整理，课堂的研讨、展示，课后的总结升华。

1.课前收集整理

做生活的有心人，搜集整理资料，用文字写出自己的见解。例如，国庆节举国欢庆，学生可以通过看电视中相关的节目，结合本地庆祝国庆的方式，把自己的感受等相关的资料进行搜集整理，形成文字。

2.课堂研讨

课上学生可以就自己整理的材料在小组内进行交流，互相补充，互相碰撞，进而进一步完善习作。

3.课堂展示

学生通过研讨交流、修订完善自己的习作之后，在班级内进行展示。通过展示激发学生写作的激情、表达的欲望。学生进一步互相学习借鉴，提升自己的写作水平。

4.课后总结升华

课上研讨、交流，课下学生进一步完善修订自己的习作，认识问题的角度、词语的表达都可以有一个很大的进步。教师亦可以印发相关文章进行补充。

三、七环节

1.搜集

學生应时刻关心社会热点，关注时政大事。每天听新闻，做好新闻素材搜集，养成积累习惯。

2.导入

导入学习情境，利用特定（传统节日）等重大历史时间，包括新闻热点、传统节日、校园见闻、身边人物故事等创设学习情境。提出写作任务引导学生思考，激起起学生共鸣。

3.交流

一般包含三个层面的活动。

一是小组合作;二是班内展示;三是总结深化。

4.整合

把交流的心得梳理整合，形成提纲，完成写作任务。

5.提升

学生完成写作任务，找出优秀文章，以小组讨论的形式总结成功经验，形成书面材料，提升写作能力。

6.拓展

将课堂知识拓展到课外。了解生活、品味生活、开创生活。

7.迁移

进行资源共享。再通过网络，补充完善相关内容，拓展延伸。做到以点带面，深入思考，建立贴近生活的素材库，拓宽学生的视野。

“生活即语文。”我们期待用有限的课堂，引领学生做生活的有心人，做一个善于观察的人，感知无处不在的语文，运用“三互动、四过程、七环节”教学模式，来拓宽学生的视野，提升学生的写作水平。