探究小学数学课堂教学质量的提高

高丽红

摘 要：小学生富有好奇心和想象力，教师应从他们的心理年龄特点入手开展教学活动，采取具有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量和效率。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量；提高措施

一、激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

二、学生是学习的主体

以学生为中心是数学新课程标准中所强调的，也是为大多数数学教师所忽略的。就这些年的数学教学情况而言，我们不难发现，教师的教学重心有所偏差。在课堂上，教师激情地讲解；在课后，教师更是挤出时间来批改作业，这些工作都是不可否认的。但是教师在做这些工作的同时往往却忽略了学生的主导地位。学生是学校、社会，甚至可以说是祖国的基础。因而教师在开展教学活动时必须做到以学生为中心。无论是在教学工作流程设计、优化标准的制定方面，还是在日常教学活动的评价等方面都必须打破以工作为中心的模式，建立以尊重学生人格，满足学生需求，做到专业教育，保证学生为主体的教学制度。由于我们的教学内容是小学数学，课堂上的氛围和约束必定会让学生的注意力有所分散。教师应该改变以往的教学风格，在课程设计上，我们应更多地考虑到学生的感受和接受能力。当我们考虑到这些种种方面时，设计、制定出的课程才能更符合学生的口味，才能更好地达到教学目的。其次，在开展教学活动的同时，教师应带领学生更多地共同参与。可能大多数的教师都有同感，在教学时没有与学生达到共鸣，教学活动中也缺少与学生的互动。因而，教师应该反省这些教学活动失败的原因。小学数学教学应该适当地设计有趣、有目的性、有积极性的活动或者是小游戏，让学生都带着兴趣去参与，并且从中获得知识，教学可以寄托在不同的教学形式中。当然，作为教师，我们的出发点都是一样的，都是为了学生的成长发展，只是采取了不同的方式方法。希望教师在今后的教学工作上与学生找到一种和谐的、平衡的教学方式。

三、培养学生的数学思维

当今时代是科学技术突飞猛进向前发展时代，不仅要教育学每个公民具有广博的知识，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在数学教学中要加强双基的训练，而且要把发展思维，培养能力贯穿于教学全过程。所以一方面要丰富学生感性认识。由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统。分析与综合是学生分析问题解决问题最基本方法。抽象与概括 思维过程的核心，数学学习最终目标。

四、提高教师的信息素养

信息化时代的数学教师必须有更高的素质。传统教学模式要求教师的基本功是对教材、教法、学生要有能力把握，在信息时代这一点显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。数学教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和数学课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。教师利用多媒体备课，上课，学生利用多媒体搜集资料，浏览信息，完成作业等，都需要熟练的计算机操作技能和信息素养。因此，多媒体教学与数学学科课堂教学整合能提高师生的信息素养。

五、互动式教学

小学数学要想提高教学质量，单靠老师单方面灌输和题海战术是不行的。教师要多和学生沟通， 采用互动式的教学方式，才能正确引导学生举一反三，提高数学教学质量。我们知道，处于成长期的小学生，是不成熟的学习主体。由于年龄、知识、能力的约束， 他们提出问题、分析问题和解决问题的能力非常有限。因此， 我们教师作为学生学习的组织者、引导者和点拨者，要积极引导学生学习的主动性，让学生学会自主学习。也就是说， 作为小学数学教师， 应该为学生学习数学提供服务， 在教学过程中不要一味地灌输数学解题方法， 要将解题的思想和理念教会给学生， 在有效的课堂教学里通过实施小游戏集中学生注意力， 尤其是低年级学生的注意力。采用互动式的学习，让学生对数学产生兴趣， 数学解决能力获得提升， 后继学习持续发展。从而使每一个学生都能学好数学， 使数学课堂教学真正有效、有质量。

六、因材施教

学生的基础不一，教师在课堂上所授知识难免会出现部分学生不能当堂接受的时候，所以，个别辅导对提高教学质量也很关键。个别辅导并非是学困生的专利。固然，学困生由于各方面的原因，不能和大多数人一样顺利掌握所学的知识，教师适时地给予补习，把知识进行精加工、细加工，使他们也能消化好，这是无可非议的。但对学有余力的学生而言却觉得吃不饱。这些知识简直是“小菜一碟”。所以，教学之中，教师要做到首尾兼顾，因材施教，最终达到良好的效果。

参考文献：

[1]王秀琴.小学数学如何实现教学方法创新[J].新课程·小学，2013年12期.

[2]李培.淺谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].商情，2011年12期.