用民族元素培养职校生工匠精神的研究与实践—以汽车钣金专业手工成型项目为例

◆文/广西 冯培林 李海贤 罗宗港

一、课题的研究目的

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，能超越同行的卓越产品。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获胜，日久弥坚；通过近期美国对中国华为等企业进行疯狂的围追堵截，大搞贸易战的形势就能证明，企业没有工匠精神就没有拳头产品，就没有创新，就会被歼灭；唯有工匠精神能让企业越战越勇、通过创新使产品不断弥新。打造职校生的工匠精神符合时代的需要，使学生能乐意的进行学习知识和技术，自觉地向大国工匠们学习，在思想方面有弘扬工匠精神的意愿，在行动上有践行工匠精神的作为，成为一个合格的技能人才、合格的高技能人才，为“中国制造2025”努力做出贡献。

二、课题的理论依据

著名企业家、教育家聂圣哲曾呼吁:“中国制造”是世界给予中国的最好礼物，要珍惜这个练兵的机会，决不能轻易丢失。“中国制造”熟能生巧了，就可以过渡到“中国精造”。“中国精造”稳定了，不怕没有“中国创造”。千万不要让“中国制造”还没有成熟就夭折了，路要一步一步走，人动化(手艺活)是自动化的基础与前提。要有工匠精神，从“匠心”到“匠魂”。一流工匠要从少年培养，有些行业甚至要从12岁开始训练。

三、课题选题原因

手工成型是汽车钣金专业的重要专业课程，也是能做好车身修复项目的重要技术基础，如凹陷修复的整形技术使用钣金锤的方法及力度的控制和对车身紧缺钣件的自我制作修复技术就十分依赖手工成型课程的学习。但手工成型课程的学习又是最能考验学生耐心和毅力的学习项目，特别需要工匠精神的支撑；相反，能坚持学好手工成型课程，对打造学生的工匠精神又有特别的帮助。以汽车钣金专业手工成型项目进行打造职校生工匠精神的研究与实践，符合时代的需要，是找到打造职校生工匠精神的有效案例，能找到打造职校生工匠精神的教学课程、教学模式、教学方法等，对培养时代需要的高技能人才非常有意义。

四、课题研究的内容

通过以汽车钣金专业手工成型项目为例进行打造职校生工匠精神的研究和实践，找到培养职业学校学生工匠精神的一个途径，具体内容主要包括如何以汽车钣金专业手工成型项目为例 培养学生的工匠精神，各民族元素和民族情怀如何融入汽车钣金专业手工成型项目，学生手工成型项目作品的设计和制作，用民族元素打造职校生工匠精神的汽车钣金专业手工成型项目课程开发。

五、课题研究方法

1.研究思路

(1)结合专业学习精选广西特有民族风情的民族元素如图腾、建筑、装饰等作为课程学习内容。

(2)在钣金手工成型模块学习中解放思想、解放思维，让学生广开思路，学生自由组建团队，选择一个或两个作品进行制作，建议是本民族风格作品。

(3)教师也设计一个较大型的作品，根据作品需要也由学生组织多个团队分别进行制作。

(4)各小组在选题时介绍项目包含的民族元素、民族风情；在制作过程中经常进行小组总结和分享。

(5)教师在小组定期总结时，通过民族元素和民族风情的分享，结合工匠精神的培养指出技术方面问题和改善方法。

2.研究方法

(1)行动研究法

在汽车钣金专业《手工成型》课程教育教学实践中基于提高学生学习兴趣、培养学生弘扬工匠精神的需要进行本课题研究工作，改变以往此课程学习内容完全由教师指定的做法，由学生选择自己喜欢的体现本民族民风的作品，在完成学习任务的过程中自主学习相关知识和技术。教师对学生学习过程的行动进行学习结果、学习效果等进行研究。

(2)测验法

实践中设计课题问卷调查表，调查表分为两个配套表格，每个表格一个主题。主题一是手工成型学习相关元素及对知识和技能的收获，主题二是自由选择民族元素作品制作学习和由教师统一指定作品制作学习的比较。通过学生填写课题调查表格，统计、分析以饱含民族元素的学生自定作品，学习《手工成型》课程的知识和技术教育教学实践来测验培养学生工匠精神的作用。

六、课题研究过程

1.准备工作

课题组集中全体成员认真学习现代工匠精神的内涵。结合我校开展的弘扬工匠精神年活动情况进行探讨，形成课题研究和教学实践的思路，明确课题组成员的具体研究工作任务。

在钣金专业手工成型教学模块的班级上开始动员学生投入“用民族元素打造职校生工匠精神的研究与实践”课题教学实践中。

2.课题研究和实践

(1)教师和学生共同学习中国的民族元素和传统工艺，如民族图腾、建筑和特色产品等，查阅各方面的资料、资讯。

(2)教学班级讨论、选择和确定手工成型制作作品。作品可以个人完成，也可合作完成，教师和学生合作完成体现多民族图腾和工艺的“吊脚楼”；只要能体现民族特色、民族传承、民族工艺等元素，作品可以自由选择，也可以参与到教师和学生合作的“吊脚楼”任务中。

(3)进行各作品的设计和画设计图，如吊脚楼、民族图腾等的设计和画图。

(4)预算手工成型作品制作需要的耗材种类和数量，列出清单进行采购。

(5)预算手工成型作品制作需要补充的工具和设备种类和数量，列出清单进行采购。

(6)根据设计图制作作品，在制作过程中可改变作品制作。

3.课题总结和结题

课题组对课题研究过程、作品和成果进行总结，撰写课题研究案例、论文、教学反思、形成课程开发、教法、学法等文档。编写课题研究报告，申报结题。

4.课题成果推广

课题研究达到了预期目标，通过验收结题后可进行推广交流。

七、课题的创新之处

1.实现了以学生感兴趣的学习内容来培养其学习兴趣，兴趣是最好的老师。使学生能乐意的进行学习知识和技术，自觉地向大国工匠们学习，在思想方面有弘扬工匠精神的意愿，在行动上有践行工匠精神的作为，成为一个合格的技能人才、合格的高技能人才，为“中国制造2025”努力做出贡献。

2.钣金专业教学内容得到创新，打破了原来手工成型课程千篇一律的按照教师设计做同一样工件的模式，开放了学生的思维，真正做到以学生为中心，提高了自主学习的效率。

3.把教书和育人有机结合起来，提高学习的主动性、创新性。学生手工制作饱含民族元素的作品，这也是乐意接受民族文化、中国文化熏陶的一个过程，能使他们能深深地体会到民族情怀、家国情怀，不忘根本，为中国人的骄傲。对于帮助他们树立正确的人生观、价值观非常有好处。

八、课题研究的主要成果

1.课题研究达到了预期效果，把教书和育人有机结合起来，有效发挥了民族元素的作用，打造了学生的工匠精神。

实践中，发放了250份调查问卷。调查结果如表1所示。

表1 用民族元素打造职校生工匠精神的研究与实践调查问卷统计

2.开创了一种汽车钣金技术专业新型的实习教学模式，优化了实习教学结构，推动了实习教学的又一次改革。

(1)打造职校生工匠精神的途径有很多，以汽车钣金专业手工成型项目为例进行的实践与研究得到的方法可推广到其他课程和其他专业。

(2)还可以推广到德育课等课程对民族情怀、家国情怀的教育，可以达到潜移默化、润物细无声的效果。

(3)在平时的教书育人工作中，也可以作为与学生沟通的一种技巧。

3.通过课题研究，学校手工成型实训室和教学资源得进一步规范和补充。

4.提高了教师的业务素质，开拓了教师科学技术研究的视野。

通过课题的研究，使老师们学习教育教学理论及专业技能的积极性提高了，自觉钻研各种教学法，共同研讨教育教学中的问题，积极参加各种业务培训，自觉提高自己的动手操作能力。

5.本课题经过11个月的研究工作，成果超出预期成果。留存的民族元素的手工作品有26件,包括吊脚楼、古井、柴火炉、老猎枪、鲤鱼、黄包车、茶杯、沙滩躺椅、铁伞、沙滩茶座、歼20战斗机等。

九、课题研究过程中存在的问题

1.教师教学任务繁重，致使课题理论学习和研究工作集中探讨时间不足，致使课题研究工作受到一定的影响，有些作品还需要进一步完善。

2.课题教学实践时间只有2.5个学期，教学模式、教学方法、教学评价等各方面的研究还不够全面。

十、结束语

通过对《用民族元素打造职校生工匠精神的研究与实践——以汽车钣金专业手工成型项目为例》课题研究，使我校汽车钣金技术专业的人才培养模式得到升华，教学模式、教学评价和教学方法等得以改进和创新；深化了教师 “教书育人”的理念，重新认识在高技能人才培养中对教师“一桶水”的要求，教师不仅要有渊博知识，还要有高超技能，才能通过言传身教培养高技能的人才。