高一化学学困生的成因及转化策略研究

张肯定 张拴军

【摘要】学困生的存在不仅对于高一化学教学工作的开展产生不良影响，甚至还会影响整个学校的办学质量和未来发展，因此想要提升课堂教学质量，促进中学不断创新发展，除了需要提升教学质量和教学效率之外，还需要加强学困生成因的研究工作，并积极开展学困生转化措施，促进后进生的不断进步。

【关键词】高一化学 学困生 成因及转化

【课题项目】本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题批准号：[2017]PLG163。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0198-02

在进入到高中学习之后，由于高中学习的知识面跟初中相比更加深广，同时知识比较分散，需要学生们能够具备较好的逻辑思维能力和自我学习能力，形成自己的学习知识架构，才能够有效提升学习质量。但是也存在这样一部分后进生，学习意志力不足，在遇到困难之后产生弃学或者是厌学情绪，逐渐对于学习活动失去了参与兴趣。高中化学教师在教学中需要积极帮助学困生能够提升学习效率，实现学困生的学习转化，才能够有效提升教学质量。

一、学困生的形成原因分析

1.缺少了应有的学习兴趣

如果在学习过程中对于化学学习有高涨的学习热情，那么必然会积极主动地参与到学习活动中，并能够在课堂教学之前做到认真预习和认真复习，积极参与课堂教学活动，把化学学习当成了一种乐趣。但是针对学困生来说，这一部分学生对化学学习并不感兴趣，仅仅只是把化学学习当成了学习任务来完成，认为是教师和家长叫我学的，而不是我自己积极主动想要学习的。那么在学习过程中如果逐渐对化学学习失去了学习兴趣，即使是化学教师在课堂上进行了有趣的化学实验，也仅仅只是让学生们产生了凑热闹的思想，这种积极性稍纵即逝，无法形成有效的学习积极性。

2.课堂教学动态不平衡

课堂教学是由教师和学生来共同组成的，通过教师的教和学生的学，能够实现有效的教学动态过程[1]。但是在实际的教学过程中，由于教师自身也有一定的教学任务和教学计划，因此需要保持一定的教学速度，那么教师很容易受到传统教学模式的影响，忽视了学生们的课堂主体地位，在教学中变成了教师滔滔不绝，但是学生昏昏欲睡的场景。学生们在学习过程中过于被动，久而久之形成了过于依赖教师的学习习惯，忽视了化学创新思维能力的培养，一旦在其中有知识难以理解就容易跟不上趟，久而久之就变成了化学学困生。

二、高一化学学困生的转化措施

1.提升学困生学习自信心

在高中化学教学过程中，教师需要积极地分析学困生的学习特点和学习特征，应用有效的措施把学生们的主观能力充分发挥出来[2]，从而实现学困生的有效转化。教师作为学生们的知识传授者，需要对学生抛开固有的成见，在教学中要让学生们感受到教师的关爱和尊重，认识到学生们存在的能力差异性，并能够应用表扬和鼓励的态度，促进学生的成长。

2.培养化学学习兴趣

化学是一门实践性比较强的科目，通过在课堂教学中应用有趣的教学小实验，能够有效提升学生们的学习积极性，提升学生的化学学习自信。教师在教学中需要多使用激励性的评语，尽量使用面批的方式，给予学困生特殊的照顧。例如说针对一部分学困生加强认知了解，根据学生的只是掌握情况，跟学生们一起来分析学习中存在的问题，并适当性的放宽考察标准，让学生能够认识到自己的问题并在学习中努力克服，有效提升学生们的学习自信心。针对学困生教师还可以设计一些难度比较小的测验，让学困生也能够感受到成功地感受，从而逐渐对化学学习提升学习自信心和学习热情。教师可以把化学知识跟生活实践有效联系在一起，让学困生也能够把学习到的化学知识学以致用，能够有效提升学生的学习积极性。例如在学习了氧化还原反应之后，教师可以跟学生们一起来讨论一下日常生活当中的氧化还原反应，通过跟生活实践的结合，提升学生的化学学习兴趣。

3.分层次教学模式

化学的学习除了需要学习相应的化学原理之外，还需要进行理论计算，一部分学习能力不足的学生，往往就容易在理论计算方面遇到难题。在教学中教师针对这一部分学困生需要放宽要求，实现分层次教学模式，针对不同层次的学生提出不同的学习任务和不同的评价标准，这样能够让学困生也能够感受到自己的进步和发展，从而提升学习自信心，逐渐培养出良好的化学思维习惯。

结语：

在高中化学学习过程中，学困生并不是一节课出现问题就形成的，因此学困生的转化也并不是一节课就能够转化的，而是需要教师能够保持良好的教学耐心，在教学中应用多样化的教学方法，针对学困生的学习情况和学习需求，为学困生创建出有效的学习空间，提升学生们的学习毅力和学习速度，从而培养学生掌握更多的化学学习技巧，减少化学学困生的出现，提升高一化学课堂教学质量。

参考文献：

[1]金晚宜.高一化学学困生的成因分析及转化策略研究[D].华中师范大学，2014.

[2]马改飞.高一化学学困生的成因分析及转化策略的研究[D].延安大学，2017.