小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略

【摘要】朗读教学始终是小学语文教学中的重要内容，对小学生语言能力、语文素养的培养有重要意义，因此有必要加大对语文朗读教学改进策略的研究。本文主要围绕小学语文朗读教学存在的不足、提高小学语文朗读教学水平的措施等方面展开讨论，具体分析了当前小学语文朗读教学中存在的朗读目的性不明、朗读指导匮乏等问题，并进一步提出针对性解决措施，以便促进朗读教学良好发展。

【关键词】小学语文 朗读教学 朗读指导

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0131-02

前言

小学语文教学活动的开展，能起到提高学生认知能力和交际能力的作用，其中朗读教学是重要教学内容，是指将书面语言转变成有声语言的活动，在朗读的过程中，可促使学生加深对文章内容和情感的掌握，以便保证学生对知识内容有较好理解。在实际进行朗读教学时，可能受到朗读训练面较小、教学形式单一等因素的影响，导致语文朗读教学效果不理想。这种情况下，应采取多种朗读指导形式并扩展朗读训练面。

一、小学语文朗读教学存在的不足

在对小学语文朗读教学存在的不足进行分析时，发现主要体现在以下方面：一是朗读时间不充分，部分教师不能正确认识朗读教学重要性，在实际教学中，常常以讲带读，而在安排学生进行朗读时，为学生朗读和自主思考保留的时间较少，这就导致朗读教学实际开展效果较差。二是朗读目的性不明确，常见的朗读方式为学生轮流朗读课文，在这个过程中缺乏有效指导，并且读后没有及时进行评价反馈。这种情况下使得朗读只是一个机械化过程，导致学生在朗读时缺少目的性，不能在学习目标引导取得较好学习效果。三是朗读指导相对匮乏，朗读教学指导方式的单一和生硬是目前影响语文朗读教学高效开展的主要原因。教师会要求学生有感情的朗读文章，但是不能引导学生将自身情感融入到文章中，导致学生对文章理解不到位，使得语文朗读教学失去其意义。

二、提高小学语文朗读教学水平的措施

（一）保证朗读时间

针对上述朗读教学问题，应采取保证朗读时间这一措施，来达到提高语文朗读教学水平的目的。在课堂教学正式开始前，教师可根据教材内容、学生学习能力等合理安排朗读时间，确保朗读教学在时间充足的情况下有序开展，不仅要求学生单纯的朗读文章，还需要其在朗读的同时找到自己感兴趣的语段并进行细致分析。教师应设计与教材内容有关的问题，引导学生带着问题进行朗读，从而保证学生能进行自主思考，做到对文章内容的有效掌握。例如，在学习《再见了，亲人》这一文章时，教师会要求学生找出其中情感表达强烈的语句，并具体分析其中情感的体现和产生原因。并且为了提高课堂开放程度，教师还会鼓励学生针对某块内容进行讨论交流，可由多个学生依次讲出自己对文章情感的看法，可有效提高教学效率。

（二）扩展朗读训练面

为了加强语文朗读教学效果，还应扩展朗读训练面。一篇文章要求学生重复阅读，会导致学生感到乏味，打击学生语文学习兴趣，这种情况下会造成语文教学质量低下。因此，需要教师尽可能为学生营造轻松的课堂氛围，保证学生积极参与到朗读教学活动中。例如，教师为了加深学生的朗读体验，会实施分角色朗读、配乐朗读等形式，能保证朗读教学在上述教学模式的作用下取得较好成效，学生在背景音乐带动下，会真正融入到文章情境中。

（三）合理运用多种朗读形式

针对朗读指导形式单一的问题，应通过合理应用多样化朗读形式，来适应朗读教学活动的开展要求。不同朗读形式对应的功能和适用范围不同，如学生读的不到位时，可采取范读指导方法，当需要通过朗读来促使学生分清课文层次时，应优先选择引读的方式。不同朗读方法承担的任务不同，需要根据教学需求合理选择各个教学环节的朗读指导形式[1]。例如，在阅读《鸟的天堂》时，在课堂开始时，可选用范读指导的方式，使得学生能对课文内容有较好掌握，并有情感的朗读文章，能与文章表達出的情感形成共鸣，以便后续教学活动的开展。而随着学生对课文熟悉度的增加，可采用分角色朗读的方式，为学生保留自主思考的空间。

结论

综上所述，小学语文朗读教学始终是学术界重点研究内容，通过提高朗读教学水平，可促进语文教学事业的良好发展，发挥其在培养学生语文素养上的作用。本文针对语文朗读教学面临的挑战及应对措施进行全面分析，从现阶段朗读教学实际情况出发，提出保证朗读时间、扩展朗读训练面、合理运用多种朗读形式等改进措施。

参考文献：

[1]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：132.

作者简介：

徐琳（1974.11-），女，山东省新泰市人，大学本科学历，中教一级，研究方向：小学语文教学。