运用多媒体技术助力聋校高年级数学教学

刘广安

【摘要】自从进入21世纪，我国的多媒体技术发展速度就越来越快，尤其是在教学工作中得到了普遍的应用，提高了教学的效率和便利性，对我国教育事业的发展作出了重要的贡献。在我国的众多学校中，聋校属于一种比较特殊的学校，该学校在教学的过程中，教师的教学方法和教学模式与其他学校相比有着一定的区别，教学难度提高，教学效率降低，而在该学校中，多媒体技术的应用能够起到更为显著的效果。因此本文就从聋校的高年级数学教学工作出发，探究多媒体技术在其中的应用。

【关键词】多媒体技术 聋校 数学教学

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0128-02

在我国的教育事业发展过程中，除了对正常的孩子进行教育之外，对聋生的教学工作也是其中十分重要的工作内容，聋生自身在听力和语言表达能力方面都存在着一定的缺失，这使得学生在数学学习的过程中难以准确理解教师的授课内容，学生的学习效率比较低下。多媒体技术在应用的过程中，能够借助图像对学生进行视觉上的刺激，将静止和枯燥的数学符号，以更加形象化的方式呈现出来，促进聋生对数学知识的理解。因此在当前我国的聋校高年级数学教学工作中，需要加强多媒体技术在其中的应用。

一、创设教学情境

在聋校高年级数学的教学工作中，学校利用多媒体技术可以为学生创造一个更好的教学情境，但是由于聋生在听力方面存在缺陷，所以在设置教学情境时，主要以图片和动画的应用为主，将静态、枯燥的数学原理和知识转化为动态化、形象化的图片和动画，通过动静转化和图文结合的方式，对聋生的视觉进行刺激，从而激发其数学学习的积极性，激发起其求知欲。

比如在进行分数的意义这一节课教学时，教师可以通过多媒体创设教学情境，在多媒体设备上画出1个苹果，问：“两个小朋友平均分一个苹果，那么每人可以分多少苹果呢？”这时学生们可能会回答将苹果分成两半，每人一半就可以了。这时教师可以再提出问题：“在生活中，我们可以说成是一分两半，但如果用数字表示的话，该如何表示呢？”对于教师的提问，学生们陷入了思考中，于是教师可以顺勢提出分数的概念，可以将1个苹果看做一个整体，当苹果平均分为两份时，每份应当为1/2，这样两份加起来仍旧是1个苹果。逐渐的，学生们便对分数有了认识，教师也就成功的完成了这节课的教学。

二、进行重难点知识突破

多媒体设备在应用的过程中，凭借其动态化和强化的特征，能够将抽象的知识以形象具体的方式呈现出来，激发起学生的学习兴趣，为学生营造出活泼的课堂氛围，而除此之外，还能够帮助学生进行重难点知识的突破。在聋校的高年级数学教学过程中，高年级数学的知识相对来说已经比较抽象，但是聋生难以对其进行准确的理解，抽象能力也比较差，这时就可以利用多媒体进行辅助教学，将抽象化的数学原理和知识以动态生动的方式呈现出来，从而生动地揭示事物变化的规律，帮助学生进行重难点知识的理解。

三、加强引导和反馈

多媒体技术在应用的过程中，教师还需要注意加强对聋生的引导，很多学生在一开始接触多媒体教学时都会产生兴奋感，听教师讲，看教师做，而自己只是单纯的将教学看作娱乐，从而慢慢丧失学习的主动性。因此教师在对聋生进行数学教学的过程中，还需要对其进行适当的引导，注意屏显的速度和时机，提醒其记笔记和思考问题，逐渐培养其主动思考的习惯。另外在教学的过程中，教师还可以利用多媒体技术让学生进行学习反馈，了解学生的学习情况。教师在课堂教学的过程中，除了需要对新知识进行教学之外，还需要适当穿插旧知识进行巩固，而多媒体技术则能够使其更加便利，所以在课堂上，教师就可以利用多媒体的交互性特点，检查学生的知识掌握程度，并根据学生的实际学习情况，合理制定教学进度和内容，保证教学效果。

多媒体技术是随着我国信息技术和计算机技术发展而产生的一种新技术，将该技术应用于教学工作中，能够有效提高教学的效率和有效性。聋校学生在学习的过程中，由于自身听力方面的缺陷，往往难以对数学中的专业理论知识进行准确理解，利用多媒体技术能够将数学知识和原理形象化，通过视觉刺激加强学生对其的理解和记忆。因此在现代聋校高年级数学教学工作中，教师需要通过加强对学生心理和认知规律的理解，将多媒体技术的应用与其进行结合，并结合教材的特点，加强对多媒体技术的有效应用，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]陈红.信息化时代多媒体在聋校数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（05）：160.

[2]郝玉花.多媒体为聋校中年级数学教学增添活力[J].中国教育技术装备，2010（31）：194+196.