情景教学法在小学数学课堂中的运用

曹理

【摘要】目前，小学数学课堂十分重视情景教学法的有效运用，因其不仅可以结合多种创新教学方式营造良好的教学氛围，同时也为小学数学课堂提供了精彩纷呈的教学形式，使其既能促进小学生学习兴趣的提升，还由此显著地提升了课堂教学效率。为此，通过对情景教学法在小学数学课堂中的良好运用展开相关探讨与分析，希望在促进小学数学教学质量提升的同时，也能激发学生丰富的想象力与创造力。

【关键词】情景教学法 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0127-02

在小学学习阶段，数学知识的学习往往给学生们带来一定困扰，因其既具有较强的逻辑性，同时又兼具抽象性。而在情景教学法的引导作用下，这类问题则迎刃而解，不仅能为学生们创设趣味性的教学情景，还能在强烈的吸引中增强学生的学习兴趣。尤其是在情景教学法与其它创新教学模式结合运用下，既能够将枯燥的数学知识直观生动地呈现于学生眼前，同时也进一步增强了学生对数学知识学习的信心。

1.借助动手操作构建情境

动手操作能够让学生在动手的同时也锻炼大脑，充分将学生的所有感官调动起来。基于此，小学数学老师在课堂教学环节中可以借助动手操作来构建教学情境，使学生能够在动手操作的过程当中对所学的数学知识进行深层次的了解和掌握，增强其数学素养。例如，在进行《平行四边形》这一章节课程的学习过程中，为了能够使学生更加深入地理解平行四边形与长方形之间存在的差别，老师可以带领学生分别利用四根木条以及四根钉子组合成一个长方形，在学生制作完成以后，老师可以问学生们一个问题：“大家手上拿着的是长方形，有没有什么方法能把它变成平行四边形？”学生在接收到问题以后，迅速动手操作起来，他们抓住长方形的两条边进行拉伸，这时长方形就会慢慢变形变成平行四边形。在观察了学生的表现以后，老师继续提问：“看得出来同学们都很聪明，都能将长方形变成平行四边形，那么有没有人可以告诉老师这两种形状之间有什么差别？”这种问题显然也难不倒学生们，有同学会回答：“长方形的四个角均是直角，但是平行四边形则不一定。”通过上述的教学情境创设，学生们充分地了解了这两种图形之间的差别，而且通过这种方式，学生更能直观地理解所学的知识，学习起来也更加容易。

2.借助趣味故事构建情境

在教学过程中应用情境教学法，其主要的目的就是要充分地激发学生的学习兴趣。为了達到这一教学目标，小学数学老师可以在课堂教学环节中适当借助趣味故事构建教学情境，使小学生能够通过故事，更好地掌握和巩固知识，同时能够解决相应的数学问题。例如，在《有余数的除法》这一章节的教学过程中，老师可以构建这样的故事情境：“唐僧师徒四人在走过了漫长的道路后来到了一座大山下，而此时四人又累又渴，猪八戒提出让孙悟空去采一些野果来。孙悟空一转眼就不见了，很快就采了许多的桃子回来。桃子一共有21颗，平均分配之后还剩一颗，不平均分配又略显不够公平，这让他们十分为难。而这时沙僧提议把剩下的一颗桃子留给白龙马吃，就这样问题迎刃而解了。”故事讲完以后，学生们仍然意犹未尽，在看到学生们沉浸其中的表情之后，老师提出一个问题：“同学们，在听过刚才的故事以后大家是否发现了，许多的事物是没有办法平均分配的？平均分就会出现余数，这正是我们在数学当中的有余数的除法，同时也是我们今天的课程要学习的内容……。”通过上述的故事情境创设，老师把故事中隐藏的数学知识巧妙地与教学内容联系起来，不但让数学学习充满趣味性，同时也可以将学生的注意力吸引到课堂当中来。

3.借助趣味游戏构建情境

游戏是小学生最为熟知的东西，这一年龄段的学生对于游戏有着天生的喜爱。为了能够有效地调动学生的学习积极性和学习兴趣，老师可以适当借助趣味游戏构建教学情境，使学生能够在游戏的过程中学习数学知识。例如，在《位置与方向》这一章节的教学过程中，老师可以构建这样的教学情境：“同学们，今天我们学习的内容是位置与方向，下面老师要和大家玩一个小游戏，好不好？”“好！”学生们整齐地给出回答。当看到学生们一脸兴奋的表情，老师接着说：“先给大家讲一下游戏规则：我说道东、南、西、北的时候，大家就朝向对应的方向站立。当我说道前、后、左、右的时候大家用手指出正确的方向。在游戏过程中如果有同学指错了就被淘汰，剩余的学生继续下一轮游戏。最后，游戏剩下一名同学时，这名同学就是胜利者。”先进行几次的游戏演练，在学生掌握好游戏规则后，正式进入游戏。通过上述的教学情境，学生都在游戏中感受到了快乐，同时也通过游戏的方式巩固了自身所学的课堂知识，可以称得上是一举两得。但值得注意的是，在进行游戏时，要控制好课堂秩序，防止学生过度沉迷游戏失去控制，反而破坏了正常的教学秩序。

综上所述，在小学数学课堂教学中，情景教学法的有效运用不仅解决了小学生难以把握数学知识重点与难点的问题，同时也在高度重视学生教学主体地位的前提下激发了学生的学习兴趣。通过积极有效地运用情境教学法，教师与学生之间也建立了良好的互动，这既对提升课堂教学效率起到了助推作用，也由此进一步培养了小学生的思维能力。

参考文献：

[1]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].学周刊，2013（33）：35.

[2]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊， 2013（6）：114.