谈人力资源管理课程中“课程思政”教育理念的融入

肖蔷

【摘要】在国家倡导各类课程实行“课程思政”建设改革的背景下，笔者思考如何进行人力资源管理课程的“课程思政”改革。本文从人力资源管理的“选、育、用、留”几个环节来分析如何将“课程思政”的教育理念融入进来，并将思想政治教育工作与人力资管理课程有效结合起来。

【关键词】人力资源管理课程 课程思政

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0086-02

1.研究背景

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

在国家“课程思政”政策的号召下，各大院校都在积极开展各类课程的“课程思政”改革工作。而思想政治工作本身对人力资源管理工作就起着重要的作用。每个人都是不同的个体，有着不同的特点，管理中“人”是最难把控的，而思想政治工作却有利于把不同的个体思想统一起来，可以弥补管理制度与工具过于机械化的缺陷。人力资源管理课程，作为以“人”为研究对象，以“管理”为方法与手段，以“人力资源开发”为目标的管理类课程，培养的是未来能在各类机关、企事业等单位从事人力资源工作的人才。因此，人力资源管理课程中“课程思政”教育理念的融入直接关系到培养的人力资源管理人才的思想政治素养、职业道德，进而也会影响到未来组织的正向持续发展。

2.问题提出

人力资源管理几大模块，讲的就是选、育、用、留几个环节的管理方法与技巧。传统的人力资源管理课程更注重相关理论的传授和工作实操，而在管理指导思想与理念的灌输和熏陶上明显不足。我们经常会思考这样一些问题，如何培养和激励员工，充分发挥每个人的潜能？如何培养员工的奉献精神，提升团队凝聚力，实现组织持续发展？组织中也总会出现一些问题，轻微的比如员工违反劳动纪律、职业倦怠、组织考核不公等，恶劣的比如员工泄露机密、挪用公款、发生集体事件等，这些问题，其实我们可以借助“课程思政”的理念指导来进行改善，在人力资源管理课程中多引入“课程思政”将有效地帮助我们来提升人力资源管理者的管理眼界、水平与管理效果。

3.“课程思政”教育理念融入探索

本文研究将围绕人力资源管理的“选、育、用、留”四个环节来思考和探索如何融入德育理念，进行“课程思政”改革。

3.1 “选”

“选”是人力资源管理的首要环节，就是选择合适的人到合适的岗位。在以往的课程中学生可以学到各种测评工具与方法，来帮助我们从知识、能力、态度等多方面鉴别人才，但却忽略了招聘人才时应该更看重知识、技能还是更看重品德方面的引导。在“课程思政”的改革中，强调在组织选拔人才的过程中，尤其是在干部的选拔时，更应该注重一个人的品德与修养。史学家司马光在《资治通鉴》里对德与才有精辟的论述：“夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。”、“是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”企业家蒙牛的掌门人牛根生也有一句很有名的话，叫做“有才有德，提拔重用；有德无才，培養使用；有才无德，限制录用；无才无德，坚决不用”。这些都是我们在“选”人环节进行“课程思政”改革的重要思考部分。课堂上我们可以选用反面案例分析，来说明选拔无德之人的恶劣影响，来突出品德的重要性。

3.2 “育”

“育”是对组织人力的培养，从“人材”、到“人才”、再到“人财”。虽然组织因为性质、行业、所处发展阶段与状况等方面的不同，对人力培养的目标与侧重不同。但无论是基于岗位胜任力模型还是基于绩效考核目标的培养方案都把重点先是放在了员工的技能、知识上，对员工职业素养包括良好的职业心态、职业精神的培养还不够，而对员工思想政治教育很少。这方面国家单位由于组织性质的原因比私营企业做得好些，而大多私营企业在员工思想政治教育方面是缺失的。一方面是因为这些方面不好量化和培养，另一方面更因为这些因素在对组织绩效的贡献方面的作用没有知识、技能的培养来得快。管理者们还没有足够意识到，思想动机影响行动，如果可以借助思想政治教育来加强思想的引领作用，统一思想与行动，打造富有凝聚力的团队和积极向上的组织文化，将会对组织的执行力有积极的影响。

3.3 “用”

如何发挥个人的效能为组织所用，是人力资源管理中“用”之所在。人不是工具，在组织中应该被尊重和公平对待，组织要在管理上多体现人文关怀。不同层次和类型的人需求不一样，比如“90后”员工更看重工作挑战性和学习机会、“80后”员工更看重发展平台与机会，“70后”员工更看重工作稳定性与持续性。组织应该根据个人的特点来安排合适的工作，设计个性化的职业生涯发展规划。另外，比如在干部队伍建设方面，要建立“能者上、平者让、庸者下”的机制，经常进行民主谈话与调研，开展干部批评与自我批评工作，帮助干部进行工作反思与改进。在以往的人力资源管理课程中，我们学习到成为一名优秀的干部应该具备哪些方面能力素质，却在如何加强干部的作风建设方面涉及很少。而干部的作风好坏远比知识、技能的高低对组织的影响更大。形式主义、官僚主义、独断专等干部的不良作风，对组织危害非常大。而思想政治教育在干部作风建设上起着重要作用，在“课程思政”的课程改革中，从这一点深入是很好的结合案例。

3.4 “留”

人才的正常流动对企业来说并非一件坏事，然而频繁的人才流失，尤其是重要人才的流失会对组织造成较大的负面影响。离职的原因有很多，比如待遇问题、工作氛围、发展平台等等。而对于企业重要人才，往往情感留人、事业留人比待遇留人更重要。情感留人，就是要建立良好的组织环境、和谐的企业文化，培养员工忠诚度和使命感；事业留人，就是为每位员工提供公平公正的发展机会，建立多元化的职业发展渠道。另外，在员工关系的处理上，要避免矛盾与冲突，多关心员工，建立畅通的沟通渠道，比如领导开放日、心理咨询室、工会活动等，让员工们及时排解压力和负面情绪，体现人文主义关怀，提高员工满意度。课堂上，可以收集“年度最佳雇主”的企业管理案例，来挖掘思想政治教育工作在体现人文关怀、打造企业品牌中的重要影响。

4.结论

思想政治教育与人力资源管理课程都是围绕组织中的“人”开展的，在人力资源管理的各个模块、各个环节中都应该融入“课程思政”的教育理念，加强二者的有效结合，有利于提高人力资源管理者的管理眼界与水平，有利于帮助组织建立一支高素质的人才队伍，打造人性化、富有凝聚力的企业文化，实现个人与组织的和谐持续发展。

参考文献：

[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].人民出版社.2016

[2]张淼.高职院校建设“课程思政”之路径剖析[J].教育教学论坛.2018（09）

[3]周杰.企业人力资源管理中思想政治工作的重要性[J].时代报告.2018（07）

注释：

①课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.搜狐.2017-03-20