农村小学朗读教学策略探究

鲁成红

【关键词】 小学语文;朗读教学;问题;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0081—01

在小学语文朗读教学当中，教师需要更新教学理念，改变传统的教学思想和教学方式，笔者针对当前我国农村小学朗读教学中存在的问题，提出要科学施教，不断提高语文阅读教学水平，以培养学生的表达能力和领会能力，为学生终身学习奠定基础。

一、 农村小学语文朗读教学中存在的问题

1.缺乏朗读时间。很多教师没有重视朗读教学。在实际教学过程中，教师只是结合教材和教学的要求，让学生朗读课文，一些教师为了节省时间，甚至直接省去这一环节，这样学生用来朗读的时间就越来越少，甚至根本没有时间进行朗读。在实际教学过程中，标准课堂时间是40分钟，但是学生用于朗读的时间却不足5分钟，并且没有专门的朗读训练。教师为了赶进度，学生还没有朗读完毕，就开始教授新的语文知识，这样一来，学生根本无法理解和掌握语文知识，朗读教学的效果也可想而知。

2.缺乏朗读目标。在农村小学语文教学过程中，学生都在按照具体的要求朗读，但是很多学生都不知道自己为什么要阅读，缺乏明确的目标。因此，在朗读教学过程中，教师需要指导学生进行朗读，明确朗读教学目标，使学生的朗读变得更加具有针对性，主要就是为了培养学生的朗读能力。

3.朗读范围比较小。语文朗读教学过程中，很多朗读方式都是针对学习成绩较好的学生，通常情况下，朗读的内容都是固定的，因此学生朗读范围就会比较小。这样一来，学生无法获得朗读训练，自身的朗读水平也无法得到提高，学生无法深入地掌握语文知识，使得语文朗读教学效果也不够理想。

二、 农村小学朗读教学水平的提升策略

1.保证学生充分朗读时间。教学的主体是学生，小学语文阅读教学需要将学生的主体地位充分地发挥出来，从而引导他们自动接受语文朗读知识的训练。在改革语文教学的過程中，需要提高语文阅读的教学水平，获得良好的教学效果，保证语文教学更好发展。在农村小学语文朗读教学当中，需要将学生的主体地位凸显出来，从而提高学生的朗读学习能力和应变能力。因此，为学生提供充足的阅读时间，让学生深入理解朗读内容，全面掌握语文朗读的知识，以保证农村小学语文朗读教学获得良好的教学效果。

2.树立明确的朗读目标。只有树立明确的朗读目标，农村小学语文朗读教学水平才会得到有效提高。学生在实际朗读过程中，需要设置明确的目标，这样才可以更深入地理解语文课文的内容，全面掌握语文知识，更加深入地理解和应用语文知识，保证学生获得全面的发展。在朗读过程中，教师可以让学生自行朗读，随后让学生针对课文中存在的问题进行讨论，教师再总结出具有针对性的问题，让学生再次朗读课文，并且尝试着解决这些问题。在这个过程中学生需要树立明确的目标，带着问题进行阅读。教师结合学生的回答可以了解学生对于课文的掌握程度，结合实际需要，引导学生进行阅读，让学生在朗读的过程中发散思维，有效提高其语文学习能力。

3.培养学生的朗读兴趣。农村教学设施水平和城市相比较为落后，在实际学习过程中主要都是通过教师讲解获取知识。在小学语文朗读教学过程中，教师可以充分利用学生的好奇心，利用各种方法使学生的朗读兴趣得到有效提升。语文朗读过程中，培养学生的朗读兴趣可以使朗读教学水平得到提高，并且获得良好的语文教学效果。如果学生对于朗读存在兴趣，那么就会主动进行朗读训练，使自身语文朗读能力不断得到提高。在实施朗读教学的过程中，教师需要将学生的朗读兴趣不断提升，可以采取集体朗读和分角色朗读以及比赛朗读等各种方式，使学生对于朗读保持积极性。此外，要想提高朗读水平，教师需要不断创新教学方法，在朗读教学当中可以利用先进的教学技术，让学生通过多媒体教学获得情感上的共鸣。

总之，在语文教学当中，小学语文朗读教学是非常重要的，但目前教学中存在的一些问题亟须解决，教师要创新教学方式，更新教学理念，努力解决这些问题，从而不断提高朗读教学水平。