班主任管理教育“后进生”的方法

靳永亮

摘 要：“后进生”的教育工作是班主任班级管理的重中之重，该文从八大方面，分别阐述了作为班主任在这方面的一些经验和技巧，重点讲述了“后进生”教育转化工作中有哪些注意的方面，“教书育人”，通过班主任的教育，全面掌握“后进生”情况，帮助学生改变现状，发现学生身上的“闪光点”，提高班级管理的能力，教育好学生，让学生赶上班级队伍，达到所要求的标准。

关键词：“后进生”教育 班级管理 班主任

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

班主任工作的重点是班级管理工作，班级管理工作的重点是班规、班风的建设，笔者认为技工学校的班级管理的重中之重是“后进生”的管理教育，因为教育好一个“差”学生，是对孩子一生都有深远的影响。然而“后进生”教育工作又是班主任比较困难的一件事，该文将从以下几点讲解自己在教育方面的方法和技巧，帮助“后进生”，促使学生改进改变，筑造自己美好的人生。

1 保持平和心态

班主任要明白学生之间存在的差异，对待所有的学生都要有一颗平常心，保持好心态。自己不能有任何的私心。要求老师要花更多的时间、更多的精力放在这些“差生”身上，帮助他们一点点提高，哪怕就是一点点的进步，其实都是需要鼓励的。所以教师要努力让自己保持一颗平常心，多观察身边的有管理经验的教师，能从他们身上学会很多东西，来提高自己的思想觉悟。

2 公平公正

首先对待学生，一定要公平。这是班主任树立自己权威的最直接的办法。不能分什么好学生、坏学生，当然绝对的公平是没有的，但是一定要尽力做到，制定的规章制度，就必须针对全体学生都有效。当然手段要灵活，比如批评完表现比较好的学生，私下要给他解释，班主任是严格要求他。

对待后进生：千万不要对那些学生“特殊”对待，不要对他们感觉到累，因为你一旦开始对他们感觉很累了，就会本能地想放弃他们，对他们爱答不理，不受人管的学生很危险。每当老师不管那些学生的时候，学生感觉到的不是更自由了，而是老师已经放弃我了，我真得很伤心，我多么期待老师能认真看我一眼。班主任尤其不能给“后进生”贴上标签，应该找出帮助学生找到“各自适应”的学习方法，进而提高学习成绩，激发潜能。

3 尊重学生的独立个性和自尊心

首先，要承认个体独特性。有的学生喜欢实习，学习理论极差。这种情况是普遍存在的。承认这种独特性之后，就要去尊重其天性。作为老师，要在承认孩子独特性后，去爱和包容。人无完人，尊重对方的个体独立性，才会去真正地心平气和、接纳、爱。所以作为教师，首先我们需要尊重他们的差异性，因为存在差异是很正常的。

班主任的职责应该是帮助学生做人、学习、生活，尊重学生的自尊心，而不是把自己的地位放在高于学生的地方。架起这种优越感，距离就拉开了。老师应该受到尊重，学生更应该受到尊重。但是所有尊重都是需要自己努力争取的。要让学生尊重教师，同时要尊重学生的自尊心，教师需要自己先努力，不要在态度上对他们给予否定。平时多与学生交流，多给予鼓励。让他们相信自己能提高，严格要求、监督，适当给予压力。

4 用爱，走进他们的世界成为朋友

爱，笔者感觉这才是答案的关键。“育人”是一辈子的事情，也是会影响孩子一辈子的事情。也唯有爱，能够解决这一辈子的事情。走进他们的世界成为朋友：利用课余时间，走进宿舍，走进教室，面对面交流，给他们信任和支持，让他们发现自己的优点。他们都做得好棒。所以，对待这些孩子，更需要的是耐心、鼓励、交流，而不是硬性惩罚。用爱心与学生进行感情沟通，做学生的知心朋友。

5 针对“不爱说话”的学生

对不爱说话的“后进生”的方法：教师要对学生展开一周一次的聊天攻势，其实每天的内容都差不多，结合这几天学的内容提几个问题让他回答。刚开始他不太敢说，笔者就故意自己先讲，让他来帮助笔者纠正，这样几次之后，笔者故意犯错的时候，他就能指正出来，笔者就简单地夸奖他，慢慢的，他就开始敢说话了，就这样，他的话就慢慢地越说越多了。其实在学生的心里，他们是很想说话的，但又害怕说错话，害怕班主任，慢慢地就减少了完全跟别人交流的欲望和想法，就想一个人安安静静地呆着。班主任千万要注意这种情况，主动找学生谈话，打开他们的内心世界，他们的内心世界是无比的丰富多彩，有待老师去发现，要让他们懂得社交，主动找其他学生交流、聊天。多去了解他们的课上课下生活，为后进生创造和优秀生接触共同学习的环境。

6 针对“不爱学习”的学生

6.1 提高兴趣

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。因此，班主任无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难的情况，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心，上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问；当面批改他们的作业，多鼓励少批评等，也得到了比较理想的效果。后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

6.2 找出属于自己的“闪光点”

笔者的方法就是鼓励，学习不好，其他顶上。让他们知道，一个“好学生”不意味着成绩优秀，更重要的是学生身上的闪光点，可能是劳动积极，可能是有热心，可能是善良……要让他们学会坚持，不要放弃，享受努力的过程，你尽力做好，跟过去的自己比，你是进步的，就是好样的；除此之外，还要学会发现孩子身上的闪光点，让他知道你对他的关心，让他知道哪怕学习成绩差，你也是令人敬佩的“好学生”。

7 因材施教

因材施教，对症下药。对“后进生”的管理基本上离不开这两点，尤其要在这方面下功夫。只要你能找到学生教育的痛点，那么就能迅速改变学生。这就需要班主任具备丰富的经验和花费大量的时间。教育差学生时，你可能一种方法讲他听不懂，需要换一种方式讲。在这个过程中你必定会寻找新的方法，无形中让自己温习了一遍知识，甚至发现自己上学时没有悟到的新知识。

在学生的心中，水平高的老师应该是能和学生打成一片，了解他们后因人而异去用不同的方法教学。能教好学生也能教差学生。让差学生变成好学生，好学生变成更好的学生。

8 家长的沟通

（1）如果家长跟老师的理念不一样，就多沟通，家长要跟老师的教育方法相辅相成，相互促进。尤其是班主任刚在班里讲的规章制度，回到家首先家长给破环了，对学生的影响很大。

（2）做好家长的有效沟通，孩子的教育不仅仅是学校或者家长的问题，单纯指责学生或家长甚至训斥家长，不是解决问题的办法。班主任要經常与学生家长打电话，或者建立微信群，及时沟通，反映在校情况，双方共同掌握学生情况，共同教育好孩子。

最后想说：对待每一个孩子，应该像对待一个人一样，尊重并敬畏。读书好不好并不是一个人在社会上生存的关键，是不是顽劣也不是关键，关键是他是否有要追求的东西，并为之付出努力。而追求往往起于兴趣，对于感兴趣的东西了解得深了，自然就会对自己有所要求，自然就会想要去追求更高层次的东西。作为班主任，我们的教育目标就是要让所有学生得到进步和提高，这样就应注意研究后进生的形成特点，重视做好后进生的教育转化工作。

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2] 李镇西.我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

[3] 毕结礼.班主任工作导航[M].北京：新华出版社，2010.