翻转课堂在语文教学中的应用研究

罗颖

摘 要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是学好其他课程的基础。由于该课程时间跨度大、空间范围广、内容繁多，学生长时间学习容易厌倦，翻转式课堂充分利用学生的课后时间，提高课堂学习时间的效率，学生学习更具自主性、针对性和个性化。教师从“演员”转换为“导演”，学生从“观众”转换为“演员”，整个教学活动充分体现了学生的主体地位，学生的主观能动性得到最大发挥。

关键词：翻转课堂；语文

翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。

一、翻转课堂的特点

（一）教学内容更具有针对性

翻转课堂的教学资源主要是简短的教学视频——“微课”。这种教学视频短小精悍，通常是围绕教师授课的知识点来制作，长度一般在10分钟左右，并通过多媒体播放器播放和回放，方便学生在自主学习过程中记录学习笔记和反思学习内容。通过在课堂外观看视频和对不理解的知识点反复回放，不仅使学生学习更为轻松，同时也便于学生进行复习和巩固学习内容。当然，这种有针对性的学习更符合学生的身心发展特征，学生也更乐意利用互联网与老师和同学进行交流。

（二）学习方式更具个性化

一节课的时间非常有限，一般在40-45分鐘，学生的注意力集中时间也相对较短，大约15分钟内可以保持高度集中，如果教师采取填鸭式教学满堂灌，学生很快就会厌倦学习，学习成效就相对较低。目前，在课堂教学改革方面，很多教育工作者往往只注重教学内容、教学方法、教学手段方面的研究，对课堂教学活动的基本要素——“时间”研究甚少。翻转式课堂教学将“课上”与“课下”进行颠倒，将课堂教学的重心重新定位，把知识传授通过微课在“课下”完成，巩固学习通过团队协作探究性学习在“课上”完成。学生可以利用课后的任何时间学习知识点，对于暂时无法理解的内容可以通过反复观看视频或是利用网络与老师和学生进行讨论。翻转课堂可以依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容，真正实现了个性化学习，使学习效果达到最佳状态。

（三）学习机制互动性增强

在传统课堂中教师在教学环节中占主导地位，主宰着学生学习内容、学习进度，使学生的思维发散受到很大的约束。翻转课堂与传统的课堂教学相比较，是不断加强、不断深化师生之间互动机制的过程。整个教学环节中，始终以学生为中心，教师通过提供微课视频和在线辅导来帮助学生解决学习中遇到的问题。教师既是指导者也是参与者。与此同时，学生与学生之间的互助合作性增强，让学生更具有团队合作意识。

二、翻转课堂在语文教学中的应用

（一）转换教学思维，坚定教学改革信念

很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。老师的教育观念直接决定了教师上课所用的教学方法。要想实现资源配置合理优化，教学资源共享，翻转课堂是必要且行之有效的教学模式。教师作为知识的传播者，必须要打破固有的教学习惯，改变传统的教学思维，不断的适应新环境的发展。当今社会本来就是信息化高度发展的时代，学生对先进的电子产品和各种软件有着天生的亲近感，这也要求老师要不断的学习新的教学媒介，让学生对学习更感兴趣，老师和学生在学习的整个过程中达到一种平衡。

（二）翻转式语文教学设计

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；由于语文课程时间跨度大、空间范围广，内容也相对繁多，学生学习久了就会感觉枯燥乏味。翻转式语文课堂是将教师所授教学知识点编写预习学案和制作知识传播的微课程，通过学案和微视频相结合引领学生学习语文知识，设置内容导读，通过提问式引导，让学生了解学习目标、学习重点和难点，并进行自主学习。学生通过微课程学习和梳理相关知识点、分析语言特点和表现方法，有助于学生合理恰当的理解词汇含义，更为客观的评析文学作品。微视频的制作必须抓住语文课程的核心内容，注意把握课程的重难点，当然，微课程的设计必须具有针对性，且能够激起学生的学习兴趣；教师在设置语文课程导读问题时应注意收集学生课前提出的相关问题，精心挑选思维水平较高且切合学生学习主题的问题进行整合，通过有效地课堂探讨，针对性练习和课后反思实现教学目的。

（三）翻转式课堂的关键点

很多人认为翻转课堂的核心在于微视频的制作，其实这是一个误区。微课制作当然重要，直接影响到学生学习成效，但是如何支配课堂时间，让学生更加有效地掌握老师所授知识这才是关键。课堂上的问题导读需要教师精心策划和准备，真正做到因材施教、查漏补缺，引导学生团结协作共同学习，让学生对课堂教学充满兴趣，课堂讨论让学生完全吸收内化语文知识点，从而构建良好的知识体系，提升学习效益。

三、结语

翻转课堂以学生为中心，学生的主观能动性被充分调动，通过不断的探索自主完成学习任务。在此过程中学生不仅能够合理的安排自己的学习内容和学习进度，有效地管理学习时间，同时也培养了学生团结协作与创新能力。课外时间作为学生自主学习，通过课堂时间讨论内化知识点，学生与老师之间、学生与学生之间有更多的交流与知识分享，学生的沟通和交流能力得到较大程度的提高。

参考文献

[1] 谢婷婷，侯伟鹏.翻转课堂在语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2015年第22期.