探索多媒体在小学数学教学中的应用

宋瑞芬

摘 要：当今，随着科学技术的不断发展，多媒体被广泛应用到目前的小学课堂教学中。多媒体教学因其活跃课堂气氛、提高教师工作效率等优点而深受学生和教师的喜爱，但多媒体教学也存在一定的缺陷。在充分利多媒体为教师和学生带来一定便利，使其提高学生成绩的同时又要减轻教师工作负担，因此，如何合理有效地利用多媒体教学就成为我们需要关注的重要问题。

关键词：多媒体教学 小学 数学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

随着科学技术的飞速发展，现代信息技术的应用给数学课程的内容、教学和学习带来了巨大的变化。新的数学课程标准明确规定，应适当运用新的科学技术，提高教学形式，提高教学质量。多媒体教学形式新颖，声音迷人，图文与文字相结合，动态与静态相融合，深受小学师生喜爱，在教学过程中得到越来越多的应用。在教学过程中，多媒体教学能够将髙度概括的定义、繁琐的计算、各种复杂的问题直观形象地展现出来，弥补了传统手段的不足，将传统教学方法与现代技术相结合，激发了儿童的学习兴趣，能有效地提高教学效率，减轻教师的负担。虽然多媒体教学有许多优点，但客观地说，它也存在一定的局限性。

1 多媒体教学的积极应用

1.1 激发学生的学习兴趣

美国教育家夸美纽斯说：一切知识最初都是从感官感受到的。小学生年纪小，传统教学模式下的简单教学并没有动员孩子学习的兴趣。若能采用一种新型的教学形式，以生动的文本、图形、图像、视频和声音来引导孩子们学习，学生的学习兴趣必然会大大增加。因此，能够满足上述要求的多媒体技术已经被广泛使用。新课程标准也明确指出：“教师应充分利用现代信息技术改变学生的学习方式，使学生愿意并更积极地参与探索性数学活动。”在数学教学过程中适当使用多媒体可以将教师难以用语言表达的图形和图形运动，以及一些学生难以理解的空间结构生动地展现出来，并通过组合文本、图形、3D动画、视频图像和声音等各种信息，创建生动直观的场景，为学生营造一种全新的学习环境。

1.2 提高学生的思维能力

在今天的小学教学活动中，教师的首要任务是提高学生的创造性思维能力。因此，教学环境应尽可能地满足学生的思维拓展思路，从而达到培养学生创造潜能的目的。在课堂中利用多媒体技术，使得教学环境得到大幅度的改善，给学生们带来焕然一新的感受。在小学数学教学过程中，多媒体教学可以为学生提供创新思维的情感材料，激发学生的创新意识，促进学生思维积极开展创新的火花。

在“圆的认知”教学中，为了让学生深刻领略圆的特点，老师问学生：“现在每个人都在思考。我们在自行车和汽车中看到了什么样的形状？”当学生回答时，老师用多媒体显示自行车和汽车的照片，老师又问了一遍。“让我们再考虑一下。如果老师把圆轮变成了一个正方形，会发生什么？”教师不断演示多媒体，学生很快会说出：在方形轮中，自行车和汽车在锻炼期间不能保持稳定。接下来，教师使用多媒体将轮子更换为椭圆和矩形，以进一步验证上述结论。将它们与圆进行比较，让学生在比较过程中对圆有更加深入的了解。

1.3 使用多媒体突出关键点并解决困难

当小学生遇到难以理解的知识点时，他们通常无法解决这些困难。结合视觉和听觉促进知识内化，可以加深学生对难点的理解，达到传统教学方法无法达到的效果。

例如，遇到问题的难点在于遇到问题的分析和解决问题的想法。在教学中先设置这样一道题目：李明家距张强家200m，两人同时出发向对方走去。张强每分钟走30m，李明每分钟走20m。在使用多媒体教学时，首先要创建一个动态的情境，以帮助学生准确理解问题的含义。用屏幕显示：李明和张强都用不断闪烁的红点表示。两个红点相向而行，经过4min行走，他们相遇，PPT发出了愉快的声音，张强的旅程显示为蓝色。李明的旅程用红色表示。通过观察、提问、思考，进而得出结论。使用多媒体逐步展示两个人之间的距离随着时间的变化，并提出问题：（1）出发2min后，张强和李明距离多远？（2）两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而令学生准确了解到：两个人相遇时走路的总和是两者之间的距离。充分利用多媒体技术为学生提供指导，引导学生思考，为以后的教学内容奠定一定的基础。

1.4 节省教师时间，提高教学效率

在传统的教学模式中，数学教师需要书写大量的板书，而黑板的包容能力也是十分有限的。利用多媒体，把这些内容制作成为PPT，游刃有余地显示大量信息，更重要的是老师和学生能够互动，其优点是显而易见的，既节省教师的时间，又提高课堂效率。

2 多媒体教学的弊端

2.1 优势明显，弊端显然

在使用多媒体教学时，教师可以提高讲座速度，但也会使一些学生难以理解课堂内容，从而降低课堂教学的有效性。在某些情况下，教师课程的标题和学生必须完成的问题可能超过10个。课堂上只有45min，学生在大约4min内消化一个问题。换句话说，多媒体在一定程度上增加了学生之间的差距，这可能导致学生之间的两极分化。

2.2 为用而用，以辅代主

如今，多媒体课件在小学教室中得到越来越多的应用，多媒体技术受到师生的青睐。我们必须真正认识到多媒体技术只是教师教学的辅助形式，其目的只是为了弥补教师“一口一舌”的缺点，却不能完全代替教师的教学活动。在实际的教学过程中，一些教师将讲座的所有内容都放到了PPT中，甚至一个小问题也由多媒体处理。因此，多媒体在课堂中占主导地位，教师成为多媒体技术的奴隶。

3 如何合理利用多媒体

正因为多媒体教学存在两面性，如何最大限度发挥多媒体优势，让多媒体充分地为教师和学生提供便利成为我们需要深入思考的重大问题。下面谈谈笔者在实际教学中的一些体会。

首先，多媒体课件在课堂教学中要“务实”。使用PPT课件时，课件不一定越美观越好，相反，务实才最重要。然而许多教师在制作课件时，过分关注美丽的画面，而忽视知识的传授。在课堂上，学生专注于“美轮美奂的”多媒体显示，但忽略了课堂的重点。因此，制作多媒体课件，使课件更加实用才是最关键的。

其次，多媒体课件应与板书相结合。在介绍新课程并揭示授课主题时，教师在引入概念时，要板书定义；在探索法律和研究本质时，有必要推断出题目所用的定理；在分析解决问题的想法时，应该考虑解题的主要思路；在解题时，要板书解题过程；在审查和总结中，应当着重让学生懂得题目的知识结构及其内部联系。虽然这些级别中的一些可以被多媒体取代，但黑板是学生模仿的蓝图，就像一些数学符号。一些基本技能的演示，如画函数图像的过程，应当：列表→值→计算→跟踪→平滑鏈接，之后才能使用多媒体绘制图像，否则，学生的知识生成过程模糊，函数图像无法在纸上正确绘制。

最后，教师使用多媒体教学来注意节奏，避免让学生像看电影一样看课件，要突出重点。

4 结语

在小学数学教学过程中，教师必须认识到多媒体辅助教学既是现代教育技术的应用，也是为了弥补传统教学方法的不足。因此，在制作课件时，教师要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，并且给学生留有时间进行考虑和分析。注意与学生之间的沟通，同时根据学生对课堂的了解调整PPT，使课件充分地为教师所使用，而不是课堂为课件所主宰。当教师在课堂上使用多媒体时，应该考虑如何最高效地将科学技术与传统教学模式相结合，为教师和学生提供最大的贡献。我们要始终相信，如果我们坚持为学生服务和以人为本的理念，充分利用多媒体教学的优势，同时弥补劣势，使多媒体在辅助小学数学教学过程中发挥更大、更有效的作用，为学生的学习带来最大的便利。

参考文献

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