民办高校大学英语教师职场学习途径与影响因素研究

闻晔芃 陈萍

摘 要：民办院校英语教师的职业发展与高校教学质量的高低有着不可忽视的联系。目前关于英语教师专业发展相关方面的研究还比较薄弱，关于民办院校的英语考教师的职业发展方面的关注力度就更是小了。当今时代，民办高校在教育方面发挥的作用也越来越大了，因此对民办高校英语教师的职业发展前景进行相关的研究是非常有必要的，文章就对民办高校大学英语教师职场学习途径与影响因素进行相关的阐述与分析。

关键词：民办高校；大学英语教师；职场学习途径；影响因素

在社会发展的过程中，随着科学技术的不断改进和完善，相关技术正逐渐渗透到各个行业。在企业越来越依赖现代技术发展的过程中，基础人才教育的方向也从传统的应试教育转向了现代综合素质的全面发展与培养。在新思维逐渐受到社会各界重视和重视的过程中，对教师的专业思想、专业素质和教学水平提出了新的要求和参考标准。

一、促进英语教师职业发展的意义

英语学科是高校的一门必修课程，教育部有相应的课程教学标准和全国大学生英语水平评估考试。此外，考试成绩也会对社会造成一定的影响，往往与就业和户籍相关。因此，造成学生在学习英语方面的压力很大，提高英语教学质量已经成为了当下各院校教师以及学生需要共同克服的中要难题。在中国教育史上，不管是教育工作者还是国家领导人的意识里，都普遍存在一个观念就是教学的成效是评价一个教师教学好坏的关键因素。教育家梅贻琦曾说过“所谓大学，非大楼之谓也，大师之谓也”，他的这一观点得到了很多人的认同。2010年，国家主席胡锦涛同志在全国教育工作会议上讲话曾表示说；教育发展的关键在于教师，教师和教育工作者是推動教育发展的主要力量来源。

二、实现英语教师专业发展的路径与影响因素分析

从二十世纪八十年代以来，我国不断将信息技术引入传统的教学模式中，这对我国英语教师的教学模式、教学理念、知识技能以及教育专业能力提出了更高的要求。这意味着教师实践教学的发展过程中，教师在深化自己的专业知识储备，优化教学技能，提高专业质量改进活动的主观意识系统的过程中，通过使用信息技术环境，实践教学方法，方式，方法，等等，帮助英语教师在基础信息技术教学中快速适应相关的教学体系，促进教师的教学质量和专业素质的提高。我国高校的英语教师专业发展研究开始于二十世纪九十年代。起步的时间比较晚，通过一系列的而研究之后我们发现，我国高校英语教师的专业发展，一直以来都没有得到应有的重视，从客观条件上分析，我国高校在英语教师的专业发展方面的投入资金存在不足现象，相关的培训课程也较为单一，资源的投入也较为薄弱，由于这些问题的存在造成相关英语教师的职业发展需求得不到相应的满足。并且这些问题在民办高校中尤为突出。

办高校英语教师职业发展路径。基于以上提出的一系列问题，下面对相关英语教师职业发展路径提出几点措施：导师训练模式，校园文化训练模式和自我发展模式。这三种模式包括大学英语教师自我发展的基本形式，但是学校的主动性受到学校政策和财政支持的限制，这并不适合大多数民办高校。因此，本文还提出了“内外结合”的模式，以内力为主要力量和外部力量的辅助力量，突破的缺点私立大学教师的发展，激发教师自我发展的心理动机和行为。

合理利用比赛资源，民办高校拥有非常丰富的教学比赛资源。参加教学竞赛或指导学生参加学科竞赛，是教师不断发现问题、研究对策、理论联系实际的过程。比赛能培养参赛者的创新精神和严谨态度。青年教师通过参加竞赛和指导学生参加竞赛，可以迅速提高自身的能力和素质，开阔视野，增强学习意识。

有效利用院校的科研教学活动进行教师专业能力的培养。教师通过实践、反思、实践、反思的循环，促进个体的学习和发展。教师“实践——反思——分享——修订——再实践”的过程对教师个体和群体的发展起着重要的作用。同时，建构主义认为在这个过程中，教师不再是一个被动的接受者，但从个人经验与反思的知识、交流和应用程序，构建自己的知识体系和理论体系，并逐步内化为他们的教育思想，构建发展，可以培养研究他们的课堂教学方法的能力。

鼓励教师运用信息技术进行自我提升。不断反思和探索新的想法和信息技术，在某种程度上，也为英语教师相关的职业素质和专业水平能力起着促进的作用，即在我们逐步完善相关的教学模式和教学内容的过程中，促进学生在学习的过程中，吸收知识，从被动学习到主动学习，思考和验证；在拓展学生思维的过程中，进一步加强了师生之间的交流与互动。

三、结语

综上所述，对民办高校英语教师进行专业培养的过程，也是时代进程发展的必然趋势。在现实社会发展对人才的供求需求和实际教学上学生对知识、技能的全面掌握诉求中，对英语教师进行专业培养可以说是对传统教学体系的完善和改良，即在相关的教学和社会发展的需求下进行的新教学、新思维的思考和创新。提高学生自身的学习能力的同时，也对我们自身的专业教学技能和水平，在科学合理的专业培养中整体的提高我们的专业水平。

参考文献

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*通讯作者：陈萍。