微课在结构施工图识读课程教学中的应用

摘 要：微课作为一种新的数字化学习资源，具有便捷、灵活、微小等特点，微课在建筑类高职院校建工专业结构施工图识读教学中应用，改变了传统教学中的师生角色，并重新合理规划课堂时间，充分体现了学生学习的主体地位，为高校教学改革带来活力，让学生在新手段下掌握专业知识。

关键词：微课；结构施工图；识读

“微”时代促进教育新理念、新技术的形成，微课作为一种新的数字化学习资源，具有便捷、灵活、微小等特点，其应用满足了学习者快速获取新知识的需求，是当前高校教学改革的新型理念。现阶段，高职院校结构施工图识读课程教学改革强调对教学模式的探究，微课在结构施工图识读课程教学中的应用。

一、微课的含义及特征

微课，又叫微课程，指的是微型视频网络课程。微课主要根据新课程标准和课堂教学实际，将教学视频作为课堂教学的载体，用于承载教师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学的活动，将各种教学资源组合成一个有机的系统。微课主要包括微课教案、微课件、微练习等学习资源，微课的核心是微视频，根据教材重点和难点知识制作成微视频，在教学设计的引导下微视频、微课件等各项教学资源以学习任务单的形式引导学生学习，微视频还可反复播放，有利于为学生的自主探索学习提供良好的环境。微课的主要特点就是教学内容由多项小知识点构成，教学内容突出重点和难点知识。

二、微课在结构施工图识读课程教学中的应用途径

微课在结构施工圖识读课程教学中的设计与实践笔者将微课作为结构施工图识读课程教学的教学资源，结合翻转课堂的教学理论和实践模型，以结构施工图识读课程中的梁平法识图教学为例，设计微课使其在课堂教学中有效应用。

（一）应用设计

（1）课前环节。首先，教师根据本节课的教学内容和学生学习基础水平确定教学目标和设计教学资源，制作微课的导学案、课前自测题和课后自测题。学生课前自主学习的目标是利用微课视频初步学习梁平识图的方法，感受自主学习的乐趣。导学教案的设置可以采用情境教学的方式，运用具体的情境将学生引入新课程教学中，提高课堂的趣味性，运用导学教案吸引学生的学习兴趣。其次，教师根据本节课的教学内容和重点创建教学微视频。翻转课堂的教学视频是学生学习的重要资源，教师需要认真研究教学内容，思考教学视频的内容、设计形式、长短、吸引力等，根据本节实验课的教学内容及教学目标，运用视频录制设备将教学内容录制成视频，翻转课堂的教学视频一般不超过 15min。“梁平法识图”这节课重点知识点包括梁平法施工图的制作规则、框架梁钢筋构造基本要求、梁平施工图的识读方法、梁钢筋绑扎的方法等，教师将这些重点知识录制成微课视频并上传至网络学习平台上，供学生下载学习。除此以外，教师还要运用信息技术构建学生课外自主学习的教学资源库和网络学习平台，为微课的开展提供平台。最后，学生在课前下载网络学习平台上的微课视频资源，自主观看微视频教学的内容，并根据视频内容自主完成课前自测题。

（2）课堂教学环节。首先，根据学生课前自测题的情况确定具有探究性的教学问题，并根据问题设计教学情境，主要目标是提高教学效率，促进学生知识的内化。例如，加强理论教学与实践操作的结合，在课堂上模拟真实的工作情景，鼓励学生通过小组合作充分发挥学生的主观能动性。本节课堂上笔者将学生分成不同的小组，开展实训教学，使学生在真实的实训环境中掌握梁平法识图相关知识。其次，开展小组合作学习，将学生分为 5-8 人的活动小组，每个小组成员相互协作完成活动任务。活动小组成员共同设计解决问题的方法、操作过程，并完成探讨过程中出现的新问题。教师指导学生的活动，并给予适当的提示，保证小组活动的顺利开展。笔者将本节课的小组活动任务分为识图标钢筋、识图制钢筋和识图绑纵筋，主要解决图与物对应难、钢筋长度计算规定的理解、梁纵向钢筋长度计算规定等相关难点问题。最后，开展成果交流与反馈评价。每个小组将探究活动的成果上传至网络学习平台上，教师在观看成果后总结重点问题和未解决的难点，评价学生的探究过程和成果。

（二）实践策略

（1）制作教学视频。微课视频是学生学习的重要资源。教师需要认真研究教学内容，思考教学视频的内容、设计形式、长短、吸引力等方面的设计，并及时将教学微视频上传至网络学习平台上，通知学生下载或在线观看相关学习资料。微课视频的制作也可以让学生参与，鼓励学生积极参与到微课教学活动中，在参与的过程中学习制作视频的方法。

（2）建设网络学习平台。微课的顺利开展需要建设个性化的网络学习平台，以供学生及时下载、观看教学资源和教师及时收集学生的反馈信息。完善的学习平台需要学校和企业的共同支持，为微课的实施提供前提基础。

（3）发挥学生的主体性。学生的自主学习能力是实施微课的基础，微课需要学生在课前自主学习。对于一些自主能力差的学生需要老师的引导和帮助，逐渐培养他们的自主学习能力，学会自主分析和思考问题。在微课教学过程中，教师要注重开展小组讨论、小组探索等形式的活动。

在信息技术高速发展的网络时代，微课正以一种新的教学模式冲击着传统的教学模式。在建筑识图教学中应用微课，合理调整学生课堂内外学习时间的分配，使结构施工图识读课程课堂教学更加生动紧凑，激发学生的积极性和主动性，发挥学生在小组协作中的主体地位，提高学生的自主学习和自学反馈能力。

参考文献

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作者简介：秦浩（1983- ），湖北郧西陕西省建筑职工大学。