浅谈如何提高中学生的作文水平

王春华

摘 要：中学作文教学是语文课堂教学的难点和重点，更是进一步提高语文能力的保证。在语文教学过程中，经常会出现学生害怕写作文，老师害怕教作文的现象。在提高中学生作文水平过程中，只有激发学生的语文写作兴趣，教会学生写作的方法，让学生学会表达等多种途径，才能更好地、有效地提高作文水平。该文分析研究了如何提高中学生的作文水平。

关键词：中学作文 语文 课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

作文是语文教学中必可不少的一部分，也是培养孩子写作水平的重要环节。现在教学过程中，许多学生认为写作是学习语文的一个薄弱环节，老师教起来也有点难度。教师只有调动学生学习写作的兴趣，促进学生学习的积极性，运用多种创新方式，让写作课堂焕发出独有的活力，选择最有效的方式方法，才能更好地提高学生学习语文的兴趣和写作能力的水平。

1 课堂收集材料，渗透写作方法

教师在语文教学过程中要关注课堂教学，在课堂中渗透写作方法。教师在把握文本思想内容的基础上，引导学生学习写作方法。这是学生提高写作方法的重要途径。现在学生的知识大多数来自于课堂教学，在语文课本中许多课文都是学生应该掌握的写作典范。这样在学习课文中，教师就可以提示学生摘记好的段落、词语、词句。有时间的时候看看或者试着背诵下来。久而久之就能很好地运用这些知识了。比如：朱自清的《春》，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。用几组画面整合的方式勾勒出了春天的美，借景抒情，作者用文字把春天描写得如此美丽。比如《一滴水经过丽江》，文章中有许多哲理的句子，“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗。在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”等，这些句子表现了丽江人与自然和谐、让人心灵沉浸的特点，透漏着人生哲学。教师在讲授这些课时可以引导学生摘记这段文字，善于积累语言文字知识，在以后的写作中才能恰当地表达出来。学生不但在学习课本的时候要摘记，而且在以后阅读其他读物时，看见好的词语、词句、段落等，也要摘记。时间长了，形成习惯，学生的写作水平也能得到更好的提升[1]。

2 作文来源于生活，积累写作素材

语文是我们生活中随时随处都能用的知识，所以我们在教学过程中一定要重视教学质量。而语文写作能力的培养，是我们教学过程中重要组成部分。在写作文时，学生经常会有“无米之炊”的感觉。这就要求我们要从平时点点滴滴入手，积极引导学生积累写作的素材。我们写作的源泉来自于生活，来自于大自然。要想让学生在写作时有话可以说，有事情可以写，有感情可以抒发，这就需要在生活中注意观察，注意体验生活。写作文时才能体现最真实的情感、最现实的场景。让学生理解作文就是用笔去描绘生活，把生活中的第一手材料真实的记录下来。这样不仅可以丰富学生的内心，而且可以提高学生的认知水平。比如说“雨”，是我们现实生活中最普遍的自然现象，我们每个人都见过，都亲身体验过。遇到下雨的季节要把那种情景记录下来，如：夏天的雨有什么特点——热烈、倾盆等，秋天的雨有什么特点——轻轻、凄凉等，冬天的雨有什么特点——降温、安静等。

还比如说猫，我们基本都见过，而且有的家庭都有养过猫的经历，猫是一种温顺、活泼的动物，所以被许多人们喜欢。如果有养过猫的经历，可以观察猫的毛、表情，记录猫的淘气顽皮的样子，感受与猫一起生活的辛酸与幸福，以及形成关爱动物、善待生命的感悟。其实在写作过程中，真实的情感最能打动人。只有在平时生活中善于总结记录，将来才能在写作中更好地体现出来。其实作文要与生活相结合，作文要与做人相结合。防止在写作的时候胡写乱写，说得空洞没有内容。只有在写作时表达出自己的真情实感，才能使作文更加优秀[2]。

3 学会写作反思，认真对待修改

一篇好的文章不但需要作者要有好的文笔，而且也得是个会评价修改的作者。从古至今，许多好的文章都在修改上下过很大的功夫。学生作文水平有差异，教师要正视学生写作的能力水平的不同。教师也可以充分发挥民主，在教学过程采取自评、互评、小组评、师生评的多种形式。优秀的作文可以展示传阅，对于一些差一点的作文，教师尽量发现文章的闪光点，哪怕一个段落、一句话，甚至一个词语，都要进行鼓励，调动学生写作的积极性。帮助其进行合宜的修改。鲁迅先生曾经说过“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这些话都表明了写作过程中需要修改的重要性。如果能通过不断地修改，写出一篇好的文章，可能要比漫无目的地写几篇文章效果好得多，修改是我们写作中的重要环节，也是不断提高写作水平的需要。在现实的教学写作过程时，有的学生认为自己只管写，修改作文是教师的事情。只要写了就当完成一项任务了。其实这种观念是不对的。格式不对也等着老师修改，内容不符也等着老师修改，错别字语法等都让老师去修改。学生写作反而给老师留下了不少任务。这种传统的“学生写老师看”的观念要不得。教会学生修改作文的方法，能让学生在写作文的同时，逐步养成改作文的好习惯，这也是新课标语文教学的要求和需要[3]。

4 随笔练习是写作习惯培养的基础

观察是一种有目的的、有计划的以视觉为主的综合感知，学生只有在平时的生活学习中，多观察多记录，“以少积多，水滴石穿”的积累，才能在以后的写作过程中充分发挥自己的写作水平。比如教师可以每月或者每周布置一篇随笔，让学生自己发挥自己的想象力、创造力，自己想怎么写就怎么写，自己想写什么就写什么。让学生自己把随笔当成自己情感世界或者生活体会的场所，也能成为教师与学生之间交流的纽带。相对于比较宽松、民主和谐的学习气氛能让学生产生学习的积极情感。只有学生的心灵之窗打开了，就可以潜移默化地引导学生把生活的感受、学习的压力、同学友谊的珍贵……都点滴地记录下来。让心灵处于一种放松状态，才能表现出学生的真实情感世界。这种的真实的情感现于笔尖，学生的写作热情就会不由自主地激发出来。还可以让学生写日记，每天可以记录生活有意义的事情，或者对于自己来说比较重要的事情，甚至是所看到的、听到的、想做的、想象的、有选择的都可以记录下来。其实写日记就相当于每天写的小作文，记录了个人经验、情感、体会……日记属于自由选材的写作，内容的长短、意义、写法、标题等都没有具体的要求和规定，学生可以随意写、随心写，不拘一格。所以学生通过长期的随笔、日记等方法，久而久之自然就具备了写作的笔力，系统地掌握了写作的技能，学生的写作兴趣自然而然地激发出来了。

5 结语

总之，语文教学中的写作教学，是一项任重而道远的任务，培养学生要“文以情动人，书以文抒情”。每一位教育工作者都需要不畏艱辛，坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于笔记的好习惯。我们在语文写作教学中，不断地改进和丰富教学的形式，并且关注学生之间的个体差异，因材施教，改变传统的语文教学模式，引导学生用笔用心，用真情描绘这个充满爱的世界。

参考文献

[1] 陈红燕.浅谈如何提高中学生写作水平[J].教育教学论坛，2012（6）：47-48.

[2] 陈磊.浅谈如何提高中学生的作文水平[J].科园月刊，2010（13）：83.

[3] 赵密芝.浅谈如何提高学生作文水平[J].吉林教育：综合，2012（3）：62-63.