美术教学中提升学生审美能力的策略探讨

明磊

摘 要：美术教学的主要目的就是通过向学生传授美术方面的知识对学生的美术绘画能力以及审美能力等加以培养，为学生的全面发展奠定基础。因此，在高中美术教学活动中，要重视对学生审美能力的培养，在明确强调学生审美能力重要性的基础上，可以从多角度对提升学生审美能力的措施加以解析，进而发挥出美术教学的重要作用，为学生的成长做出正确指引。文章将高中美术教学中提高学生审美能力的策略作为研究对象，从多角度对具体的策略进行了分析，希望能为高中美术教学改革提供帮助。

关键词：美术教学；审美能力；教学改革

随着素质教育思想得到深入推进，立德树人根本任务也在各级教育领域中得到贯彻落实，高中美术教学目标受到影响并发生变化，教师更加重视对学生观察美、感悟美、创造美和鉴赏美的能力进行培养，希望能通过有效的教学改革提升学生的综合素质，将学生培养成为高素质人才。因此，在对高中美术教育进行研究的过程中，要注意从提升学生审美能力入手进行系统探究，为有效促进学生的全面发展創造条件。

一、高中美术教学中审美教育的重要性

顾名思义，审美教育就是在教学活动中采用相对科学的美术教学方法对学生实施有价值的引导，为学生创设相应的学习条件，确保他们能够感受到自然界和生活中所蕴含的美感，并在受到美熏陶的同时提高他们鉴赏美和创造美的能力，使高中阶段的学生能在成长过程中逐渐养成高雅的情操。从高中美术教学角度对审美教育进行分析，能看出审美教育与美术教学之间存在紧密的联系，二者相辅相成，对美术教育进行创新可以为审美教育活动的开展创造有利条件[1]。综合考察当前高中美术教育的现实情况，发现在开展审美教育的实践探索活动中，要注意对学生欣赏美和感知美的能力加以培养，强化学生的艺术鉴赏思维能力、创造美的能力，使学生能够在表现美和创造美的实践活动中自身综合素养得到不断强化。在教学改革活动中，教师有效组织开展审美教学，能使学生获得美的理解和体验，进而在美的环境中完成对心灵的净化，能够以艺术鉴赏的眼光看待自然界和人类社会，学生的综合心理素质在此情况下也能得到有效的培养，可以对学生实现全方位发展起到良好的推动作用。从这一角度看，高中美术教学中开展审美教育具有极其重要的价值，它是对学生实施多元化教育的基础，也是践行立德树人根本任务的现实需要，值得在教育改革中针对这一问题进行更为明确的探究。

二、在美术教学中提升学生审美能力的策略

在高中美术教学中提升学生的审美能力，需要从多角度进行研究，制定多元化的教学改革方案，确保可以探寻审美教育与美术课堂教学改革活动的契合点，进而发挥高中美术课堂教学改革的优势，为提升学生审美能力教学活动的开展创造良好的条件。下面笔者就从多角度针对高中美术教学中提升学生审美能力的策略进行分析。

（一）创新多元化美术教学组织方式

在高中阶段的美术教学活动中，传统教学方法相对单一枯燥，无法吸引学生的注意力，导致学生学习美术知识的兴趣偏低，不仅无法提高教学效果，学生审美能力的培养也无从谈起。因此，在推进美术教学改革活动的过程中，教师要注意结合教学内容引入多元化的教学方法，对美术教学组织形式加以创新，创造适合培养学生审美能力的教学环境，激发学生参与美术学习的兴趣，进而借助有效的教学指导切实提高学生的审美素养，让学生在美术课堂中获得良好的学习感受[2]。

在具体课堂教学活动中，教师可以综合引入多媒体教学、写生教学和综合实践教学等，引入丰富的教学资源，增强美术教学趣味性，使学生能主动参与到美术知识的学习和探索活动中。如在讲解与民族服饰图案设计相关的美术知识过程中，教师就可以利用互联网与多媒体教学技术融合，将我国少数民族丰富的民族服饰特色图案的设计以及其中蕴含的寓意等方面内容录制成为视频，以更加直观的方式展示给学生，让学生结合文化背景和个人感悟对民族服饰图案进行赏析，进而获得相应的理解和感悟[3]。这样，在学生主动学习和探究的基础上，就能对这部分高中美术知识产生深入的理解，在学生丰富自身文化知识储备的前提下，自身审美能力和艺术鉴赏能力也能进一步增强，有助于促进学生全面发展。同时，将美术教学、民族美术知识以及审美教育整合在一起，还能实现对优秀传统文化的继承和弘扬，激发学生的民族自豪感，使学生能在提高审美能力的同时对我国传统艺术文化的美形成更加深刻的理解，进而在未来参与艺术创作的过程中加强对民族传统文化艺术形式的应用，增强文化传承和传播实效。

（二）利用网络信息技术丰富审美教学资源

丰富的教学资源能为美术教学活动的开展提供重要的辅助，所以在信息化教育改革背景下，在对高中审美教育进行改革的过程中，教师可以利用网络信息技术收集丰富的教学资源，为课堂教学活动的开展提供支持，保证在相对开放的教学环境中能打造更为轻松自由的教学条件，使高中美术教学向着更深的层次发展[4]。具体来说，针对高中美术教学中涉及到的一些抽象性作品的鉴赏，由于学生的审美能力有限，无法独立完成对作品的赏析，对作品所要表达的情感和所具有的独特思想内涵也难以形成深刻认识，这就导致学生学习效果相对较差。在此情况下，教师就可以利用网络信息技术搜索与作品相关的背景资料以及诗人的创作风格和创作思想等，为学生鉴赏作品提供帮助，有效促进学生审美能力得到不断提高。

如在带领学生赏析毕加索立体画派作品时，由于作品的抽象性相对较强，学生在欣赏《格尔尼卡》《瓶子、玻璃杯和小提琴》等作品的过程中无法对其所要表达的思想形成深刻的认识，也难以有效把握作品的象征性，此时教师就可以应用网络信息技术搜索与作品相关的资料辅助学生理解。以《格尔尼卡》作品的赏析为例，教师可以向学生展示作品以及作品所表现的历史背景，让学生感受到画面中居民遭遇轰炸时四散奔逃的场景，进而加深对画面中惊恐氛围的感悟。在此基础上，教师引导学生从图像的形体和图像安排入手进行研究，理解其中涉及到的精巧构思以及严整统一的秩序，如画面正中央不同颜色交叠情况下形成的等腰三角形以及画面左右两端绘制的图像的平衡的状态，在教学讲解的基础上使学生对金字塔式的构图形成深刻的感知，进而将画面从左到右分为四个部分进行更为系统的解读[5]。如此，学生就能在丰富的网络资源的作用下感受到画面左侧抱着死去婴儿仰天哭号妇女的伤痛和绝望，看到妇女身边手握鲜花倒地士兵的迷茫，看到惊慌失措男人仰天尖叫的惊恐以及俯身奔逃妇女将双腿落在身后的仓皇等。在此过程中，学生在赏析作品时就能理解作品中表现的象征性，更加准确地把握作品所要表达的情感，并且在学生鉴赏作品的同时他们的艺术赏析能力和审美能力也会得到有效的培养，对学生的健康成长起到良好的促进作用。

（三）将审美和创作相结合培养审美情趣

学生审美能力的提升与培养他们的审美情趣存在紧密的联系，只有将美术学习与美术作品的创作结合，在观察美、鉴赏美的同时将自己的理解和感悟融入到对作品的创作活动中，才能通过培养学生的审美情趣提升他们的审美能力，进而实现教学目标[6]。高中美术教师在向学生讲解抽象美术知识的过程中，可以将审美教学和创作指导结合，为学生提供鉴赏和创作的条件，提高学生的知识应用能力，进而使学生在独立创作的基础上能更好地把握作品的审美情趣和审美意境，争取逐步实现提升学生审美能力的目标。

例如，在讲解中国水墨画相关内容的过程中，教师就可以将审美教学和创作教学进行结合。首先，教师可以为学生提供一些绘画作品，让学生选取相应的诗句表述作品，并在绘画作品合适的位置上将诗句进行填充[7]。在此过程中，学生为了完成任务要观察绘画、赏析绘画，并且要将绘画和古诗词学习有机结合，同时在学生选择合适位置填充古诗词句子时，学生也会应用绘画空间布局方面的知识进行创作，只有学生能够基于绘画的审美情趣进行合理的填充，才能更好地完成创作，使书画相得益彰，提高作品质量。可见将审美教学与创作教学相结合能为提升学生审美能力创造条件，对于提高美术教学质量也产生着相应的积极影响，有助于推动学生全面发展。其次，教师在水墨画教学中将审美与创作结合，还可以让学生根据一些诗词内容按照自己的理解绘制出相应的作品，确保学生能感受到诗词中的审美情趣，并在绘画创作中表现出来，形成独特的意境，提高创作质量。在此教学环节，教师可以以“踏花归去马蹄香”典故作为教学案例，让学生模仿典故中“踏花归去马蹄香”作品表现画境的方法进行创作，真正将审美和创作有机融合在一起，使学生的美术创作能力和审美能力得到良好的培养，逐步提高高中美术教育教学和人才培养效果。

三、结语

综上所述，高中美术教学中学生审美能力的培养与学生的自身成长状态存在一定的联系，不同学生的审美观点和审美角度不同，其得出的审美结果也必然存在差异。因此，在教学活动中，要尊重学生的主体地位，为学生创造轻松自由的学习环境，确保在课程教学中能真正发挥出学生的主观能动性，对学生的审美能力加以培养，夯实学生全面发展的基础。

参考文献：

[1]马慧.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].软件（教育现代化），2018，（11）：202.

[2]周成栋.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].神州，2018，（28）：148.

[3]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018，（14）：161.

[4]郭庆芝.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].中国新通信，2018，（13）：178.

[5]周振，任晓莉.分析高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].考试周刊，2018，（75）：179.

[6]曹海英.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究[J].中外交流，2018，（29）：144.

[7]张妍妍.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：162.

作者单位：

山东省沂南第一中學