提高专科生学习有效性的实践研究

高燕 刘莎 蒋晓雪

摘 要：随着我国高等教育的快速发展，高职高专教育规模也在不断扩大，高职高专教育的重要性逐渐凸显。但是，高职高专学生一般基础比较薄弱，学生学习效果不好。此外，学校教学内容与社会实际工作有一定程度的脱节，导致高职高专学生在就业方面没有明显的优势，就业情况不容乐观，在就业方面没有主动选择权。基于此，从实际出发分析专科生学习有效性较差的原因，对如何提高高职高专学生学习的有效性进行探索，以期能够增强高职高专学生在就业方面的优势。

关键词：专科生;学习有效性;提高策略

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）03-0049-03

一、引言

2017年教育部相关统计数据表明，我国高等教育的规模位居世界第一，高等教育规模占世界总规模的20%左右，这说明我国高等教育发展取得了前所未有的成绩。高等教育中，高职高专教育几乎占据着半壁江山，规模不容小觑，其发展好坏关系着我国高等教育的总体质量，因为高职高专学生毕业后从事的几乎都是各行各业基层岗位工作，他们是我国经济社会发展的基石，为社会的发展贡献着巨大的力量。但当前高职高专教育与社会脱节的情况比较严重，高职高专学生就业比较困难;加之学生学习有效性不足，又加剧了学生就业的困难。

因此，本文从现实出发，分析当前高职高专教育的环境、学生的学习现状以及教师的教学现状，找出学生学习有效性不足的原因，针对性地提出相关对策，以期改善高职高专学生学习有效性不足的现状，起到抛砖引玉的作用。另外，需要特别说明的是，为了叙述简便，本文所指的专科生主要是没有考上本科院校而就读高职高专学校的学生。

二、大专院校学习及教学环境现状分析

1.大专院校学生学习环境及现状分析

当前，大专院校的学习环境较以前有了一些改善，但與本科院校相比，大部分大专院校的硬件设施还是比较陈旧，院校环境一般。只有少部分民营资本投资的大专院校，由于其自身经济实力雄厚，院校的硬件设施与本科院校相当，校园环境比较优美，校园办公楼、教学楼、学生宿舍、运动场、体育运动设施、多媒体教室、现代教育技术设备设施比较完善[1]。在软件设施方面，各大专院校软件设施配置也不及本科院校，软件设备配置水平参差不齐，各大专院校总体办学设施配置水平差异较大。

总体来看，大专院校教育经费投入与本科院校相比有较大的差距，教育部对2017年教育经费投入情况进行了统计，2017年全国教育经费总投入为42 557亿元，其中全国高等教育经费总投入为11 109亿元，普通高职高专教育经费总投入为2 023亿元。高职高专教育经费投入占高等教育经费投入的比例仅为18.2%，占全国教育经费总投入的比例仅为4.75%。由此，我们可以看出，我国当前对大专院校教育经费的投入比较少，大专院校教育经费紧张的情况一时不易缓解，教育经费的投入与庞大的大专教育规模相比，就好像是蚂蚁和大象的区别。因此，大专院校软硬件设施比较落后也不难理解。

2.大专院校学生学习现状分析

随着当前高等教育的普及，高等教育规模逐年扩大，许多低分学生因此获得受高等教育的机会，他们上大学相比以前不再那么困难。

首先，由于这部分学生在基础教育时，理论基础知识十分薄弱，学习能力、理解能力和动手能力不强，因此在进入大专院校学习过程中，对教师所传授的知识和技能的接受程度及掌握程度不高。再加上之前基础教育时没有养成良好的学习习惯，在上大学的短时间内一时很难改变。因此，大部分学生在大专院校学习的效果往往不容乐观，甚至直至毕业收获也甚少。

其次，由于许多大专学生在进入高校学习之前，对学校没有深入了解，对学校和专业的选择往往比较盲目，一旦进入高校首先就进入了一个迷茫的时期，如果对自己的专业不喜欢，那么迷茫的情况会更加严重。这就导致了许多学生对学习没有兴趣，学习目标不明确，缺乏学习动力，学习积极性不高，因此学习的有效性往往较差，能够学到的知识及掌握的技能有限[2]。

总体来看，大专学生目前的学习现状不容乐观，学习积极性不足是当前最大的问题，且在短期内难以改变，学习动力的缺乏导致学生学习态度不好，能够学到的知识和技能很少，这就直接导致很多大专学生在就业、求职时遭拒，可以选择的就业机会不多。

3.大专院校教师教学水平现状分析

之前，大专院校教师的职业门槛较低，专业教师中本科学历占比较大，大专院校总体教学水平与本科院校相比差距很大，许多教师后期也没有进行学历提升，教学质量不高。直到最近几年大专院校专业教师招聘的条件才达到硕士研究生及以上学历的要求，但仍然有许多教师的专业知识储备不足，对最新和最前沿的专业知识及行业发展情况了解不全面，教学内容深度和广度不够。还有一些教师是直接从高校毕业进入大专院校任教，行业从业经验不足，对学生的实践指导缺乏最直接的体验，使得实践指导显得空洞无力。我们的时代是与时俱进的、日新月异的时代，旧的知识体系不能满足新一代年轻学生的需求，而且社会各产业的新旧交替也需要不断补充和完善新的专业知识与技能，因此没有进行继续学习或者学习不足的部分教师的教学水平需要及时提高，以适应新时代高等教育的发展。

另外，高职高专教育内容与本科、研究生的教育内容侧重点不同，大专院校走出的学生就业去向主要是进入到社会各行业的基层岗位，他们是我国社会各行业发展的基石，因此大专院校对学生行业技能的教育培养比较重要。大专院校十分需要专业知识全面、扎实，行业从业经验丰富的“双师型”教师，并且学校各专业的“双师型”教师需要达到一定的比例，“双师型”教师比例不足或者厚此薄彼都会使学校整体教学效果不佳。“双师型”教师能带领学生提前体验未来职业的具体内容，能同时把知识和技能传授给学生，学生在学习过程中不会感到枯燥，理解专业知识不会那么空洞，学生学习兴趣会大大提升，效果会大大提高，学生在学习过程才会充实，才会有学习的动力和目标[3]。

但由于种种原因，目前大专院校“双师型”教师的数量一直不多。据分析，原因主要有以下几个方面：第一，教育经费严重不足，导致大专院校没有足够的经费聘请些优秀的行业精英，使得他们不愿意辞去高薪工作来学校全职当教师。第二，这些行业精英时间十分宝贵，即使他们有兴趣来学校传授知识和技能，也没有足够的时间和精力来学校进行兼职教学。此外，部分大专院校领导对“双师型”教师的重要性没有予以足够的重视，没有意识到“双师型”教师对大专院校实践教学水平提升的重要性，没有积极引进“双师型”教师，最终导致学校“双师型”教师的数量较少，学校整体教学质量和教学水平不高，教师教学效果不好，学生学习有效性较差。

三、大专生学习有效性较差的原因分析

1.学生学习目的不清晰，学习意愿不足，学习驱动力不强

前文提到，大专院校的学生进入学校学习前对学校和专业的了解不够，会导致他们进入学校时是盲目的，他们从入校开始就没有树立良好的学习目标，学习的内在驱动力不强，学习意愿和学习主动性很差，又由于大部分学生是低分进入学校的，通常学习能力较差[4]。在这样的情况下，许多学生的大学生涯容易荒废，在有限的三年时间内很难学有所成。通常，他们第一年的学习内容主要是公共课程，专业课程较少，第二年才会集中学习专业课程，到第三年学生会进入实践环节，所有学生都进入到各个行业去进行实践操作，提前体验职业工作内容。到最后发现其实整个大学的学习时间是很短的，如果让学生低头问自己学到了什么，很多人可能连自己学习的课程名称都记不起来，更别说课程的具体内容了，因此很多大专学生学习有效性差就不难理解了。

2.教师的教学目标不明确，定位不清晰，教学水平参差不齐，对学生的引导不足

教育中教师的角色是十分重要的，教学过程就是教和学的过程。同样，在大专教育中教师的教学水平也具有举足轻重的作用。但当前许多大专院校的教师对自身所教授的专业课程的教学目标理解不够明确，定位不够清晰，导致在教学中，对本门课程的重难点知识把握不够，没有把重点突出来讲，导致学生一知半解。再加上許多教师照本宣科，上课没有激情，没有用通俗易懂、生动活泼的语言，导致本来学习兴趣不高、学习接受能力较差的学生掌握起来更加困难。

此外，教师要照顾到每名学生，这就需要教师对学习较差的学生及时引导。然而，现实却是部分教师教学仅限于上课时间，下课后没有与学生进行良好的互动，尤其实践操作性较强的课程，更需要教师能够及时引导指正。

3.学校实训课程开设不足，学生动手操作能力欠缺，没有得到充分的实战训练

当前，许多大专院校都设有一定数量的实训实验室，供学生实践操作，但实训实验室的建设经费大都投在学院的优势专业，对普通专业的实训室设施的投入不足，学校也很难做到所有专业都有良好的实训条件，有的专业即使有实训课程但也不多，这导致这些专业的学生实训时间不足，不能让每名学生得到充分的训练。另一方面，由于部分实训指导教师自身行业经验不足，实训操作水平有限，在给学生实训指导时不能很好地进行讲解和演示，导致学生学习效果不佳，学习有效性较差。

四、提高大专生学习有效性的策略

1.帮助学生树立明确的学习目标，提升自我的学习兴趣

大多数大专学生刚进大学时学习目标都是盲目的，对未来感到很迷茫，加之之前学习成绩大多数都不好，学习积极性和主动性不高，导致没有学习的动力和方向，这时十分需要教师来引导，帮助他们在学习上树立明确的目标，帮助他们提前认识未来的职业，找到自己努力的方向，提升自己学习的动力。大专院校必须重视学生的学习目标是否明确，并动态关注他们的学习心理状态。因此，对新生的入学职业教育和之后的持续监督教育十分重要。

入学职业教育主要针对大专学生刚入学时的迷茫期而开展，主要目的是帮助学生尽快适应从高中学生到大学生的角色转变，提前认识自身专业未来的职业方向、职业定位和职业形式，提升自己的学习兴趣。之后的持续监督教育主要是让学生从之前教师督促学习的方式逐渐改变为自我监督学习的方式，让学生在学习兴趣的驱动下主动学习与自身专业相关的知识及技能，在学习过程中与专业课教师形成良好的互动，及时就专业问题进行沟通，让学生学习的形式不拘泥于课堂上，可以是丰富多样的职业主题活动、职业技能竞赛、具体岗位体验等，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。

2.提高教师自身教学的综合素质，提升教学能力，激发学生学习兴趣并做到理论联系实际

当前大专院校的教师学历、教学能力和教师综合素质不如本科院校的教师。因此，大专院校的教师有必要向本科院校的师资力量看齐。学校应该鼓励教师的学历提升等有助于自身专业成长的形式，让专业教师不断提高自身的专业知识水平和能力，使教师自身处于满贯的状态，这样才有可能教给学生更多的知识。

因此，大专院校教师须不断提升自身的专业能力，不断钻研本专业的知识，抓住各种学习机会提升自己，在教学过程中不断改进教学手段和方式方法，充分利用微课、新媒体等新兴教学形式，利用手机、PPT、APP、视频等媒介，让学生的学习形式能够紧跟时代，不局限于课堂，积极利用碎片时间学习，最大限度地让学生在有限的三年时间内学习更多的内容。教师应在学生的学习过程中给予及时的指导，与学生保持密切的联系，让学生感受到教师的关爱，在实现自身人生价值的过程中积极调动学习的能力，提高学习的有效性。

3.以学生未来职业为导向，加大校企合作力度，积极组织学生提前体验并掌握岗位所需知识和能力要求

大专院校教育应该紧扣未来职业，以职业为导向，围绕职业特点和职业内容进行充分教学，不断深化校企合作方式，把优秀企业引入到学校来，使学生提前向职场资深前辈学习，提前了解职业特性和职业内容，掌握必要的职业技能，以理论促进实践的全面发展。教师应积极引导学生在校企合作中不断学习，在提升自身专业知识水平的前提下尽快提高自身专业技能水平，努力学习未来职业岗位所需的专业知识和技能，达到毕业即能就业的水平[5]。

4.学校进一步明确自身人才培养模式，特色化办学，做强做大优势学科

大专院校需要积极打造具有自身专业特色的学科，而不是盲目地什么专业都一把抓，或者始终走在模仿他人的道路上。大专院校有了具有自身优势的专业，走特色化办学之路，才能更好地吸引学生来校学习，才能更好地发展自我，才能更好地为学生、为社会服务。因为只有专而精才能办好学，同时学校自身的社会影响力才会不断提升，在众多高等教育学校中占据一席之地，否则同质化会导致自身发展的困难重重，在培养人才方面没有优势，学校自身发展受限，难以在众多高校中脱颖而出。