运用写人文思维导图模型教学《张衡》

江湘平

（桃源县漳江镇渔父小学，湖南 常德 415700）

教材分析：

《张衡》这篇课文是写人的文章，主要记叙了我国东汉时期杰出的科学家张衡，不信鬼神，认真思考，大胆研究，发明“地动仪”、为我国科学事业做出伟大贡献的故事，赞颂了张衡认真研究、勇于实践的科学精神。

设计理念：

本校语文组进行了《思维导图在培养小学生快读能力中的应用研究》的课题研究。旨在运用思维导图这一工具，优化语文阅读教学，注重读法、写法、学法的指导进行教学，从而培养学生快速阅读的能力，组内共同研讨制定了读写人文、读写事文、读状物文、读写景文，读寓言、读诗歌、读散文、读说明文等八种思维导图快读模型。本课，我运用读写人文思维导图快读模型进行尝试教学《张衡》这一课，收到了较好的效果。

教学目标：

1.学会本课生字、新词；理解重点词语。

2.引导学生运用写人文思维导图模型，理解课文内容，了解张衡是怎样发明地动仪的、发明地动仪的意义，激发学生爱科学、崇尚科学的思想感情。

3.理解重点语句和段落写了些什么，运用从第四自然段所习得的写法，介绍自己熟悉的事物。

重点难点：

1.运动写人文思维导图模型，读懂课文，理清文章脉络。

2.抓住写人文中思维导图模型的关键字“评”、“行”，感受张衡的“杰出”。

3.理解重点句、段，仿写。

教学准备：课件、收集资料

课时安排：2课时

第一课时：略

第二课时：

一、复习导入，确定体裁

1.引出课题，齐读课题。

2.让学生拿出自己绘制的结构思维导图，回忆课文的主要内容。

3.思考：这篇课文是写人文还是叙事文？请说明理由。

二、模型引路，感知全文

1.出示写人文思维导图模型。

2.指名解读模型的四个关键字：名、评、貌、行。

名，即人名，本篇课文的主人公。

评，即评价，可以是文中对人物的评价，也可以是读者读文后对人物的评价，它是写人文的灵魂之所在，也即中心。

貌，即人物的外貌描写。

行，即人物的所作所为，也即课文的主要内容。

3.小组合作学习，运用阅读写人文的思维导图模型整体感知课文内容。

三、研读课文，感悟“杰出”

1.课文中是怎样评价张衡的？请你们找出重点语句，读一读。

a.东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

b.张衡发明的地动仪，是世界上最早测定地震方位的仪器。

c.他的发明创造，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

2.课文从哪几个方面介绍了张衡的“行”？

生：课文从三个方面介绍了张衡的“行”：发明地动仪、地动仪的构造和用途、地震的测定和报告。

3.抓住关键词句，感悟张衡的“杰出”。

（1）发明地动仪（1-3自然段）

①自由朗读1、2、3自然段，说说你读懂了什么？

②从哪些语句中可以看出张衡的“杰出”？

③你想怎么评价他？

④理解区别“发明”和“发现”。

（2）构造、用途（4自然段）

①出示小组合作学习要求

a.默读思考：地动仪是什么样子的？它是怎样测定地震的？找一找分别是哪几句，读一读。

b.看图介绍地动仪的样子，想一想，作者运用了什么方法清楚地介绍出地动仪的样子的？描写地动仪的样子时，是按什么顺序介绍的，画出表示顺序的词语。

②生合作学习，师巡视指导。

③全班交流反馈。

a.出示地动仪构造图，学生介绍地动仪的构造和用途。

b.分角色朗读。

c.找出文中表示顺序的词语，感悟写法。

d.小小讲解员上台介绍地动仪。

e.出示地球仪，运用“整体——部分”的方法，介绍地球仪。

f.思考：你从地动仪的构造和用途可以感悟到张衡的杰出吗？

过渡：地动仪真的能测定地震的方向吗？

（3）地震测定、报告（5、6、7自然段）

①出示学习提示。

快速阅读5-7自然段，抓住重点词句，理解这几个自然段。思考：地动仪是怎样预测地震的？人们开始和后来态度有什么变化？从中你品读出了一个怎样的张衡？

②生自主学习。

③全班交流。

四、总结课文，再评张衡。

1.这篇课文我们已经学完了，说说你对张衡的印象？

学生畅所欲言，用自己的话评价张衡。

2.整理思维导图。

五、布置作业

1.搜集我国古代科学家的有趣故事，办一个故事会。

2.运用从第四自然段所习得的写法，写一写自己熟悉的物品。

板书：