巧用思维导图辅助语文教学教学案例

杜立凤

（桃源县漳江镇渔父小学，湖南 常德 415700）

一、阅读文章

美丽的规则

那是一个傍晚，我们乘着一辆车，从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛。菲律普岛是澳大利亚著名的企鹅岛，我们要去那儿看企鹅归巢的美景。

从车子上的收音机里，我们知道这个岛上举办的摩托车赛快要结束了。司机和导游是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。因为根据我们的经验，车赛的观众一散场，会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道，我们都担心会堵车，而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半小时，如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾了。

司机加快了车速，想争取时间赶在散场之前到达企鹅岛。但担心的时刻终于来了。离企鹅岛还有六十多公里时，对面出现了一眼望不到头的车流。其中有汽车，还有无数的摩托车。那可是一些特别爱炫耀自己车技的摩托车迷呀！他们戴着钢盔，一副耀武扬威的样子。

此时此际，从北往南开的车只有我们一辆，可是由南向北的却何止千辆！我们都紧张地盯着从对面来的车辆。然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。

我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！

这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。

我必须说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一。它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻。因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。

二、把握课文主要内容

先让学生自由读文，然后让学生画出文章内容的思维导图，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，可以以一个自然段为一个分支，八个自然段就是八个分支。

从文章段落的大意来看，第一段写去看企鹅归巢的美景，第二段写担心路上会堵车，第三段写对面出现车流，第四段写双方车行顺畅，第五段写没有一辆车越过中线。第六段写不“平衡”车道，第七段写没有一个人试图破坏行车秩序，第八段写“我”的感受。大部分学生能较快地完成这种简单的思维导图。

然而一般作者写文章时是先定出文章架构，列出写作提纲，再布局每一个段落的具体内容。如果我们依照文章段落来画出八条主脉，就可能落入见树不见林的盲点中，初学者很容易以为一个段落就是一条主脉。刚接触思维导图时，我主要训练学生用这种简单的方式来画出文章内容的思维导图。已经是六年级学生了，我将要求提高了。

思维导图要展现出思考的层次，应该先把每一个段落大意定好后，再把相同概念的段落合并起来，就能形成文章的架构，也就呈现了作者所表达的思考层次与脉络。以文章架构来看，本文分成“乘车出发”，“路遇车流”，“感受颇深”三个层次，有部分学生完成了如下的思维导图：

三、体会作者的情感

《美丽的规则》文章篇幅不长，而且语言浅显易懂，非常适合学生独立阅读，通过上面的练习，学生很好地把握了课文的主要内容。除此之外还要引导学生体会“美丽的规则”的含义，领悟作者所要表达的思想。

这篇故事可依照故事发展的线性关系，借用“流程图”的方式来呈现。

流程式思维导图：

学生明白，“美丽的规则”包含着规则的美、人性的美，不仅仅是指最美丽的行车“失衡”的景象，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德之美。

故事的演变过程很容易在脑中形成图像，在心中形成直觉印象，直接把脑中图像画下来，就是“心像法”。每个人的“心像”都不一样，还有三个学生用图像来取代文字，让自己的思维导图更有趣，也让版面更为精简。借助思维导图，进行阅读教学，收到了很好的效果。